论文如何创设情境促进和提升幼儿语言表达能力是适合创设情境论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创设情境开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：幼儿阶段是语言表达能力快速发展时期,重视幼儿语言表达能力培养,对幼儿学习成长具有特殊意义.因为“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力.”语言的学习和表达需要有特定的情境,作为幼儿教师,我们要创设符合幼儿身心发展特点的教学情境,为幼儿营造出生动、形象、丰富的语言学习氛围,促使幼儿敢说、想说、喜欢说,从而有效培养和提高幼儿的语言表达能力.
关键词：幼儿语言 表达能力 创设情境 策略研究
幼儿对于语言表达和语言交流需要更多的方式与情感,且幼儿的语言反应能力具有想象性、直觉性以及情境性.对于这一阶段的幼儿实施和开展语言教学要遵循他们的特性,有意识、有针对性地在语言教学的过程中进行情境创新,让他们在语言学习的过程中能够“身临其境”,对语言学习和表达会有更多的感觉,从而有效提高幼儿的语言接收和表达能力.
一、通过多媒体创造情境
幼儿对直观、生动、新鲜的事物感兴趣,幼儿园语言教学应充分考虑幼儿的这一特征,利用多媒体技术创设语言学习情境,让幼儿融入到集声音、图像、影像、文字于一体的情境中,集中幼儿的注意力,激发幼儿语言学习的兴趣.由于一些语言文学作品信息量较大、描述意境抽象,为了帮助幼儿更好地理解作品,通过观察和思考直接发现信息,教师可运用多媒体技术制作课件,在教学过程中创设直观情境.如,在学习《秋天的雨》时,幼师可在课前收集资料,围绕这一散文诗歌的内容制作多媒体课件,并将课件展示给幼儿观看,创设多媒体教学情境.在情境中,既有秋天的落叶、雨水、果实等画面,也有《秋日私语》的背景音乐,用以渲染秋天的氛围.当幼儿被深深地吸引到情境中时,教师再引导幼儿思考：小朋友们,你们喜欢秋天吗?秋天是什么样子的?在提出问题之后,让幼儿联想自己的生活经历和周边的环境,鼓励幼儿用语言描述自己眼中的秋天场景.最后,教师再带领幼儿学习这篇散文诗歌,让幼儿发现诗歌中描述的秋天之美.
二、创设师幼交流情境
幼儿进入幼儿园后,面对的是教师和同伴,交流对象没有太多选择,作为教学主导者的教师,需要有主动意识,为幼儿设计交流机会,通过多重交互活动,促进幼儿语言表达能力的提升.首先,教师要态度和蔼,消除幼儿恐惧感,主动发起交流話题,或者是对幼儿展开问询谈话,促使幼儿逐渐找到交流契机.其次,教师要有倾听意识,耐心听幼儿讲话,鼓励幼儿主动表达,给幼儿表达的信心.再次,教师要注意调节师幼交流气氛,用故事、童谣、歌舞等表现形式,消除幼儿与教师的距离感,形成良好师幼关系.
教师与幼儿交流时,需要有平等意识,如和幼儿说话,要弯下腰,或者蹲下来,拉住幼儿的手,让幼儿看到你亲切的目光,幼儿感到被重视了,自然会消除戒备心,将心里话都说出来.教师在幼儿眼中是具有权威性的,幼儿对教师存在畏惧心理是正常现象,如果教师能够放下架子,与幼儿展开平等对话,幼儿会积极响应.当教师与幼儿建立和谐关系之后,交流活动会成为一种常态,这对提升幼儿语言表达能力是非常有帮助的.
三、创设同伴交流情境
幼儿同伴交流的机会是最多的,教师要注意创设同伴交流情境,让幼儿能够在最为轻松自在的同伴交流气氛中形成语言表达能力.发动幼儿展开合作式游戏、鼓励幼儿结交好朋友、引导幼儿和睦相处、建立互帮互助团队等,都可以为幼儿提供交流机会.特别是合作式游戏,这是幼儿最喜欢的活动,幼儿会在具体操作中自然完成交流,其语言表达能力也会快速生成.在具体设计时,教师要注意增加交流内容,提高互动频率.
在具体设计时,教师需要注意交流形式的创新,让幼儿有新鲜感.如教师为幼儿推出一款新游戏“围住小猪”,将幼儿分成两组,一组幼儿围成一个圆圈,另一组扮演小猪,站在圈内.围成圈的幼儿,需要听从教师口令移动,如果移动出现了缺口,圈内的“小猪”就要跑出来了.游戏开始,教师指挥围圈的幼儿唱歌,并向前走或向后走,圈内小猪开始逃跑.游戏场面热烈,幼儿互动频繁,语言交流和肢体交流都较多.喜欢游戏是幼儿的天性,教师抓住引导良机展开科学设计,自然赢做到了教学主动权.
四、创设角色交流情境
为幼儿设计特定身份和角色,也可以极大提升幼儿主动表达的热情.所谓角色身份,是指角色游戏开展时,给幼儿设定的特定社会角色.幼儿都有丰富的想象力,很多幼儿会自己为自己设置身份,沉浸在特殊情境之中.教师不妨抓住幼儿的心理,为幼儿设计特定身份角色,让其主动融入情境之中,展开个流,训练语言表达能力.角色游戏设计时,教师要掌握幼儿生活认知基础,接轨其认知思维,这样才能给出适合度更高的教学设计.如角色游戏“打针”,教师设计医生给儿童看病情境,让幼儿扮演患儿、患儿父母、医生、护士等角色,教师大体设计一下情节,然后让幼儿根据个性理解,进行游戏操作.游戏开始,扮演患儿的幼儿不想去医院,还是被“父母”拉来了.“医生”询问病情、检查身体、开药方.“护士”来给患儿打针,患儿哭闹不愿意打针,“护士”和患儿“父母”都帮助做工作,劝导患儿不要害怕,要做勇敢的人.教师及时跟进,对游戏顺利开展给出必要的帮助和引导.在游戏结束后,教师对幼儿表现给出肯定评价,鼓励幼儿继续努力.
教师为幼儿设定特殊身份角色,幼儿快速进入角色,并能够依据身份自行设计交流语言,这是教學设计的最理想追求.幼儿深入角色之中,交流呈现自然化、生活化,不仅给幼儿语言表达带来历练机会,对幼儿心智思想成长也有重要促进作用.
为幼儿创设适宜的交流情境,幼儿会在无意识中完成语言交流训练,自然形成表达能力.教师要利用多种教学手段,为幼儿准备适宜的交流环境,迅速调动幼儿的表达热情,让幼儿在自然交流活动中完成语言表达能力的提升.
参考文献：
[1]黄丽萍.从提问策略方面探究幼儿园语言教学的有效性[J].新课程（上）,2015（5）：102-103
[2]徐思云.幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J].新校园（中旬）,2015（11）：94-95
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参考文献：
1、 提高幼儿的语言表达能力之我见 《0—6岁幼儿教育与发展指南》中明确规定：“以发展幼儿口语表达能力为核心，促使幼儿语言连贯性、完整性、逻辑性得到全面的发展。”因此，重视幼儿语言。
2、 如何创设情境，培养小班幼儿的生活礼仪 礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。教育家叶圣陶说：“什么是教育。
3、 创设学习性区域提升幼儿学习原动力 所谓学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别。
4、 多媒体技术让幼儿语言表达飞起来 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0270-01随着现代化教育教学观念的深入，多媒体技术在教。
5、 在区角中幼儿语言表达能力培养 内容摘要：在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，而区域活动就非常符合幼儿语言发展的需要。本文就此谈些个人看法。关键词：幼儿。
6、 加强幼儿语言表达能力训练 语言是人们交际的工具，幼儿期是语言发展的重要关键期。语言表达能力的培养必须从娃娃啊抓起，让孩子从小就有说话的愿望，并能用正确的语句来表达。但这种。