论文印尼华文教育的历史、现状和环境是关于对写作华文教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文华文教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：自18世纪至20世纪,印尼华文教育经历了四个不同发展阶段.21世纪华文教育重新复苏后,华文教育的发展表现在私人补习学校的出现、大专院校华文专业的设立和印、中、英三语学校的兴起.目前印尼积极推动华文教育的发展,把华文教育纳入到政府的掌控之中,视华文教育为印尼华族的第二语言教育；印尼华人社会由于产生了文化断层,在不同区域、不同年龄阶段对华文教育发展反应不一；印尼其他籍民对华文教育的态度有所保留,仍担心中国通过华文教育对华人社会渗透,华文教育发展仍不容乐观.
关键词：印尼；华文教育；现状；发展环境
印尼是世界上华人人口最多的国家、印尼本国拥有700多个部落,主要民族有爪哇、马达、亚齐等,华人在印尼本国是第30个少数民族,属于人数较多的少数民族.华人的教育起步较早,经历了曲折的发展历程,在现阶段,通过对华文教育的考察,能够对今后印尼华文教育的发展提供做好充分准备.
一、印尼华文教育的历史分期
印尼是华文教育最早出现的地方,自18世纪以来至20世纪,印尼的华文教育发展历史经历了四个阶段,即：华文教育的萌发期、快速发展期、华文极盛期、衰落沉寂期.
(一)华文教育的萌发期：（18世纪至19世纪末）
爪哇是印尼华人教育最早出现的地方.早在17世纪随着华商在爪哇逐渐定居与土著女子结婚,华人社会出现一定规模的华裔混血儿.当时中国处于清政府专制统治之下,海外的华人被视为弃民,华人回到中国接受教育既受到地理条件的限制,又被清政府鄙视,华裔子弟教育的问题在早期华人社会中出现.为此,一批华人创办了义学性质的学校,教授华裔子弟识字,华文学校由此诞生.据许云樵先生的观点,最早出现的华文教育是18世纪出现的明诚书院、南江书院. 这种义学仿照中国的私塾教育,聘请落魄文人担任私塾教师,由于教师、学子、教室不固定,这类学校数量稀少,存在时间短暂,并且时断时续,一直持续到19世纪末,华文教育才迈入新的发展时期.
（二）华文教育的快速发展期：（20世纪初至1942年）
进入20世纪,民族主义运动在世界各地兴起,受到中国政治影响,华人的对祖籍国的认同也日益高涨,具有超越籍贯、血缘性质的社团纷纷成立,或支持中国大陆的政治活动或统筹调解华社内部的事务.此时,印尼正处于荷兰殖民统治之下,由于荷兰殖民者人数稀少,为有效管理殖民地,在印尼实行了分而治之的策略,华人社会中实行甲必丹制,委任华人担任甲必丹、玛腰進行管理.华人内部事务一般由华人负责,对华人的教育的发展也放任自流,约束较少.在这些因素的作用下,一批具有近代性质的华文学校纷纷出现.1900年八帝贯中华会馆有鉴于华社儿童在本地缺乏中国文化教育,在会所内部设立了中华学堂,股东由中华会馆董事担任,这是印尼第一所现代华文学校.从20世纪20至二战前夕,印尼华文教育发展迅猛.1914年全印尼华文学校148所,学生10848人；1926年华校有300余所,学生30288人；1941年华校达502所,学生65000余人.
这一时期的华文教育受到中国因素影响颇深,华文学校教师大部分来自中国大陆,在中国大陆政局动荡之际,华文学校教师流动过大,影响了华文教育的健康发展.华社内部籍贯差异明显,导致华社兴办学校时常常出现力量分散而不能共同凝合华社力量.1942年日军占领印尼,大批华文学校被迫停办,华文教育的发展出现了一段低谷时期,直至1945年日本投降后,华文教育的发展才获得新的发展良机.
(三)华文教育的极盛期（1945年至1957年）
二战胜利后,印尼出现了华文教育发展的空前机遇期.这种机遇是由多方面的原因造成的：1、华社政治斗争的需要；二战后印尼华社分化为亲共亲国民党的两大社团,无论亲共社团还是亲国民党社团,尽管双方政治立场相异,但是重视教育都是他们保持在华社中影响力、消弱对方的必然要求,因此两大社团都力所能及地兴办华文学校.2、华人的重视；印尼华人在进入社会后主要从事工商业,由于印尼地理接近新加坡和马来西亚,印尼华人的工商业与新、马联系密切.为了便于工商业的交流合作,当时的华人不仅需要基本的商业知识,还要具备基本的华文读写能力,接受华文教育基本上能够满足,重视教育是华人的普遍要求.3、环境的允许.二战后,印尼由殖民地状态走向独立,无论是荷印政府还是印尼革命者在相当时期内,对华人内部事务都保持了比较容忍的态度,这就为华文教育的发展提供了一个宽松的环境.
二战后印尼华校和学生的增加达到了前所未有的极盛期.1948年印尼华校有621所,学生有14.16万人, 1949年华校猛增至816所,学生约23万,1957年华校发展到1669所,学生高达42.5万. 当时印尼全国华人总数约300万,几乎每个适龄青年都接受过华文教育.不过,当时的华文教育仍属于侨民教育,学校教育面向中国,培养的学生政治倾向于中国,服务于中国的政治需要,对印尼本土的重视仍不够.此外,受到中国政治分裂的影响,华校也一般形成红蓝两派,各派华校之间相互对立,相互攻击,消解了华社的内部合力.
(四)衰落沉寂期（1958至1998年）
1949年圆桌会议后,印尼独立革命取做到胜利,新成立的印尼共和国迫切摆脱殖民地时代留下的烙印,视一切印尼的外来民族为殖义时代的产物.从50年始,印尼外侨政策逐渐由宽松放任走向限制禁止.1957年印尼出台《监督外侨教育条例》,规定从1958年开始禁止新设外侨学校,对包括华文学校在内的外侨学校实行分校制度,严禁印尼籍学生入读华校.在此政策影响下,约有25万华裔学生被迫从华文学校中退学.1958年《关于设立外侨学校的城市和地点的决定》,禁止县以下设立华校,同年,印尼政府以台湾当局支持参与苏西拉威叛乱为由,关闭全印尼所有亲台华文学校.至1966年前夕,华文学校仅剩629间,学生27万余名. 1967年,新上台的苏哈托政府以参与九三零事件为借口,断交中印正常外交关系,取缔亲中国大陆的华文学校,只有在天主教庇护下的个别华校幸免,华文学校的发展陷入完全沉寂状态.
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参考文献：
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