论文中西方文化差异和高中英语教学的分析和是关于本文可作为高中英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文高中英语教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：语言的学习与文化的渗透是息息相关的,了解西方国家的人文与历史是学生提高英语应用能力的“捷径”.但是在英语学习过程中,学生因为中西方文化的差异从而阻碍了英语语言的掌握与应用能力的提升.本文将论述与分析中西方文化的差异对高中英语教学的影响,从而对症下药提出如何将西方文化渗透到高中英语教学中的有效策略,以供参考.
关键词：中西方文化差异 高中 英语教学 文化渗透
爱德华·泰勒——英国著名的人类学家曾在《原始文化》一书中对文化的范围进行了定义,他认为文化包括了信仰、知识、法律、道德、风俗、法律等综合因素.我国《辞海》中对文化定义为人类在社会历史实践过程中所创造的一切物质财富与精神财富的综合.
一、中西方文化差异对高中英语教学的影响
初中英语主要是教会学生掌握基本的语言和语法,为后续实现跨文化交流与应用英语的学习奠定基础,高中英语则是旨在提升学生对英语语言的应用与交际能力.但是在跨文化交流过程中,往往因为不了解西方国家的文化,从而给英语语言的学习带来许多误解与难度.
（一）对“听”与“说”教学的影响
听说能力对于培养学生英语交流能力是至关重要的.但是因为中西方文化存在较大差异,学生在听的过程中无法用中式思维去理解句子的意思,甚至会产生误解.以“freeze”这个单词为例,单个词的意思为结冰、冰冻.而美国人的生活用语中“freeze”会根据环境与事件的不同,而变换多种词义.比如最常见的日常用语：“freeze！”其实是不许动、站住的意思.再例如中国会用带“狗”的词语来骂人,比如狼心狗肺、看门狗等,而且中国人也不愿意被形容为一只狗.而在西方文化中,“dog”是一个褒义词,多数都是赞美别人.“You are a dog.”,在西方人用语里,这句话的意思就是夸你像一只小狗般可爱.但是中国人就会认为对方不尊重我们,引起不必要的誤解.
(二)对阅读教学的理解
在高中英语教材中经常会穿插一些对英美节日文化以及一些风土人情等的介绍,学生在阅读过程中由于不了解英美文化,而导致理解错误,阅读质量下降.例如在高中二年级英语教材中的第一单元的“Cultural relics”一课时,文中主要介绍了俄罗斯的著名城市圣彼做到堡对“relics”的保护与重建的努力.学生如果在没有了解的情况下去阅读,将会花费大量的时间去理解每个句子的意思,文化障碍加大了阅读障碍.再例如在做阅读练习时,学生因为不了解英语所代表的独特词语文化,而导致原句本意的歪曲.“The thief was caught red-handed.”这句话的意思是一名小偷正在犯罪,但是学生往往会将“red-handed”误解为沾满鲜血的手.因为学生将自身的母语文化代入到英语学习中,就会在阅读中产生歧义,对这句话感到十分费解.
(三)对翻译教学的影响
由于文化不同,导致人们的思维方式、用语逻辑都具有很大的差异.在两种语言翻译过程中,必须要建立在英语文化的背景上进行翻译,才不会导致望文生义.例如在西方国家所用的一些词语,不能单从表面意思上进行理解,因为很多词汇都是由于西方国家的历史文化演变而来的.因此需要学生对西方国家文化进行一定的了解,才能达到准确翻译.例如“Dutch wife”,不是“荷兰妻子”而是用竹子或藤编成的睡具；“American beauty”不是“美国女神”而是“月季”；“Take French lee”不是“请法国假”而是“不告而别”的意思,等等.
二、强化渗透西方文化,提高高中英语教学的有效性
(一)介绍西方文化背景知识,提高学生学习兴趣
首先很多高中生由于不了解西方文化,在英语语法、英语思维的学习过程中表现的很吃力,学习兴趣逐渐下降.在高中阶段,由于学生开始大量接触带有西方文化色彩的单词、短语与短文,因此需要教师加强普及西方文化知识的教学工作,让学生对有趣的西方文化产生兴趣,继而提高对词句的理解.例如教师可以利用视频、图片等形象化的方式介绍西方国家重要的风俗礼仪与节日,让学生了解西方节日的由来、庆贺方式与节日风俗等知识,从而来提升对课文的学习兴趣.再例如通过朗诵、角色扮演、唱歌等方式,让学生了解西方国家在正式场合与非正式场合的用语习惯与风俗礼仪,以及在信仰、价值观念上与中国存在哪些异同点,从而真正使学生对西方国家的文化产生浓厚的学习兴趣,继而提升英语各方面的能力.
(二)鼓励课外阅读,提升学生的阅读与翻译能力
对于西方国家文化的学习仅仅靠一堂课是不能讲解完的,需要学生在课外拓展阅读,多去阅读一些讲解英美国家文化与风俗习惯的书籍,积累文化知识,了解西方国家的价值观念、社会习俗与文化背景.通过不断积累文化知识,可以大幅度提升学生的英语素养,为阅读与翻译奠定文化知识基础,实现英语阅读教学与翻译教学的有效性.例如：对““William’morale is very low now.He got a Dear John letter.”,学生如果在不了解文化知识的基础上进行翻译,就会错误翻译成“威廉现在心情很不好,因为亲爱的约翰给他来信了.”但其实句中的“Dear John”是一首美国人描述在朝鲜战争时期男女分离情景的歌曲,后来也被美国人意化为妻子或心爱的人的来信.学生由于并不了解“Dear John”所代表的文化背景,从而导致在阅读与翻译时理解出现偏差.再例如对“She was in the sewenth heen last night.”进行翻译时,学生很容易片面的将“sewenth heen”翻译成“归天”或“死亡”.但其实不然,在西方国家文化中,“sewenth heen”的意思是上帝居住的地方,意译为与上帝同住是一件令人愉悦的事情,因此在句中正确的意思应为“开心”、“愉悦”,整句应当翻译为：“她昨晚晚上心情很愉快.”
三、结语
随着新课标的进一步改革与创新,对高中英语教学提出了要培养学生综合应用语言的能力的要求,并强调教师应当从学习策略、语言知识、语言技能、文化意识以及情感态度五个方面来提升学生对英语语言的综合应用能力,由此可见文化教育在高中英语教学的重要性.
参考文献：
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[5]周颖.跨文化意识渗透对高中英语教学有效性的几点思考[J].教育教学论坛,2013,（48）.
（作者单位：松原市实验高级中学）
总结:这篇高中英语教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 跨文化交际理论在高中英语教学中应用 跨文化交际是有文化背景和语言差异的不同语种者之间的交际 20世纪60年代，美国人类学家爱德华·霍尔提出跨文化交际学。这是一门多学科渗透的边缘学科。
2、 高中英语教学中加强文化意识渗透方法 高中英语是我们学习英语的关键时期，高中阶段的英语学习不仅要掌握基本的语音语法还要培养学生的英语综合能力素养，新课程标准下高中英语致力于开阔学生的。
3、 高中英高中英语教学中文化教学 随着高中教学课程对英语教学的重视程度的加深，人们开始对英语教学中文化教学越来越重视，文化教学和语言教学是密不可分的。本文主要分析了文化教学的必要。
4、 高中英语教学中渗透并培养学生跨文化意识 对高中生来说，他们对英语的学习不仅仅体现在词汇、句子以及单词方面，更主要的是通过学习，对英语的文化与背景知识有所了解，进而使其能够在跨文化交流中。
5、 文化意识在高中英语教学中培养策略 学生在进行学习的过程中，文化意识的提高不仅仅影响了学生学习的效率，特别是在英语的学习过程中显得更为重要，英语作为一种语言，背后有关于它的文化，所。
6、 跨文化意识在高中英语教学中培养 内容摘要：文化和语言具有密切地联系，它们二者互为依托。在学习一门新的语言时，需要掌握目的语相适应的文化内涵，从而使得语言学习与文化之间互相促进，。