论文倾听着的教育是关于对不知道怎么写倾听论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文倾听论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
《倾听着的教育》是著名教育学者李政涛最新力作.全书共五辑,分别从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之维等五个方面,以教育的方式,思考、言说与实践“倾听”,系统阐释了倾听的教育价值,揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法.全书内容深入浅出,风格清新,语言生动,扣人心弦,每每读来,均能引发读者的“共生体验”.
作为教师的一项核心素养——倾听,更是我们生命成长与发展的本体性要求.我们的教育能不能尊重并着力去发现“倾听需要”,呵护、满足和提升“倾听需要”,我们的教师是否有倾听的敏感、意识,具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”,是教育能否成功的起始所在和关键所在.
倾听,是教育的原点,也是教育思想的原点.只有让学生通过教师无微不至的倾听,感受到教师与他同在,我们的教师才更能感染、打动、改变和发展学生,才能充分展现出教育的伟力.毕竟,教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程.当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也会随之出现.对此,教育者应负主要责任.
教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,也负有发展并运用自身倾听能力的责任.對于后者,倾听受教育者的叙说更是教师的道德责任.然而,在日常教育中教师的“失聪”现象并非罕见,有全然失聪和部分失聪、暂时失聪和长久失聪、个体失聪和集体失聪、不健全的虚假的倾听、错听等失聪现象,这些都需要我们多去发现、分析存在失聪现象的自我原因、制度性原因等,充分认识到倾听的教育价值,多去思考我们应该“倾听谁”“倾听什么”和“如何倾听”.至少在倾听的意义上,每个人都可以成为自己的孔子.我们不妨通过倾听孔子的倾听之道,带着“倾听自信”,进入属于自己当下真实具体的课堂等现场,像孔子那样倾听、回应和引导学生.
倾听是一种多感官交织融通的行为,它不只是“听”,也包括了“看”,更涉及了“想”和“思”.尤其是后者,表明倾听拥有思维的内涵,具有“思维的含量”.认真倾听的过程,也是思维运作的过程,更是思维能力提升的过程.
同时,我们也应明白,技术的创新及使用,为今天教育生活中的倾听,为人的倾听能力的培养与发展,铺设了新的路标,打开了新的通道.在倾听的意义上,新的技术就是新的倾听道路、新的倾听路标.
我们更应明白,对具体学生的倾听,综合体现在倾听学生的各种、需求、情感、思想上,也体现在倾听个体生命的差异和区别上.对于许多教师而言,不是不能听,而是不愿听.要学会倾听,不妨从采纳倾听所必备的态度（含接纳和平等、专注和警觉、鉴赏和学习、执着和冷静、参与和体验等）入手.这样的倾听,有效地改变了教师的倾听方式,使他们从外在的听转变为内在的听,从抽象的听转变为具体的听,从观念的听到体验的听,才是真正的倾听.
让我们怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,竖起双耳,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音,静待花开.
本期荐书：江西省赣州市于都中学南区 曾建洪
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参考文献：
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