论文初中数学应用题教学策略问题是适合教学策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学策略有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一.随着新课程改革的深入,如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要.本文结合笔者多年的教学经验探讨了初中数学应用题教学的策略问题.
关键词：应用题教学；教学策略；建模能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0262-01
运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一,初中数学大纲中指出："要学生会应用所学知识解决简单的实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要."可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径,因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力.此外,应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣,使学生感到数学是有用的,数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力,分析问题的能力,培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等.而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质.
1.从基础入手,树立学生学应用题的信心
从前面调查的结果看来,大多数学生对解应用题存在畏难情绪,信心不足,不知道怎样去分析,去寻找题中的数量关系.要解决好这一问题,还是要先从基础抓起,从简单的应用题开始.简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进行审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解复杂一点的应用题打下基础,又能带给学生成功解题的体验,增强学应用题的信心.学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程.
2.教学过程中及时渗透应用题的教学
要提高学生解应用题的能力,一定要在课堂上多渗透应用题的教学,要善于结合教学内容,加强数学知识应用的渗透,适时地切入应用题的教学,使学生有更多的接触应用题训练的机会.其实,我们现在用的教材,已经很好地注意到了数学的应用性,在讲每一个知识点之前,都先结合现实应用提出问题,也就是先以应用题开头提出问题,引出悬念,然后才讲新知识.其实这就给我们提供了训练解应用题能力的一个很好的机会,教师一定要注意在这一教学内容上的引导.选题要遵循循序渐进的原则,围绕各种数学知识的应用,从简单到综合,逐步深入.
3.重视过程教学,培养“建模能力”
"把实际问题化成一个数学问题,建立数学模型,这个过程称为数学建模".建模能力是数学应用能力的核心,学生的应用题能力差,最根本还是建模能力不强,怎样提高学生的建模能力呢?这就要求教师在平时教学中不可只展示结果,更应重视展示思维过程,引导学生分析探索问题,教会学生思考,例题的教学是关键.在初中阶段,常见的数学应用题模型有下面几个：建立方程（组）模型、建立不等式（组）模型、建立直角坐标系、建立函数模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型.教师可以分别进行专门练习,特别是在初三复习时,进行系统复习总结很有必要.
4.理论联系实际,以贴近生活模式激发学生对应用题的学习兴趣
理论联系实际,是最好的教学方法,为避免教学内容和形式的枯燥单一,教师可以引导学生从亲身经历出发,以发生在身边的事情化为应用题目,激发学生对未知问题探索的积极性和热情,从而将课本抽象的题目化为具体,以通俗易懂、生动有趣的模式,提升学生独立思考、分析和解决问题的能力.初中数学应用题所涉及的方面不外乎路程相遇问题、倍数问题、水流问题、几何问题等,举例来说,像追赶问题.你和同学小A约定去距离学校3千米的动物园游玩,你骑自行车以每分钟100米的速度往前行驶了十分钟之后,你的同学小A以每分钟120米的速度追赶你,请问小A同学在你到达动物园门口之前能追上你么?如果能,是在多少分钟的时候追上的?如果不能,小A是在你到达动物园门口多久后才到的?这类的问题看似很寻常,每个同学都会遇到过这样的生活化问题,但也许在遇到的时候没有仔细考虑过,因此教师可以趁机引导学生去分析,解决此类问题,或者安排同学分成小组,亲自去体验,均能够加强学生对这类问题的求知欲.在解决之后,让学生明白原来数学的应用题目并没有那么难解,而学生也能够体验到成功的喜悦感,并为此提升学习的兴趣和积极性.
5.开发生活中的应用题资源,发展学生解决应用题的能力
在数学教学中,应用题教学始终是困扰学生和教师的一个难点,学生害怕应用题,认为应用题枯燥无味,老师害怕应用题,是因为应用题情景平淡空洞,缺少情景载体,不能激发学生学习兴趣.究其根源,教材中编写的应用题由于带有普遍性、公共性,所以对人就是"甲、乙两人",对地点就是"A,B两地"等,这样的应用题,缺乏具体的、贴近学生生活的情感体验,没有学生感兴趣的情景载体,仅仅是为了学会解决一类应用题的方法,而忽视了数学应用题的形成过程和应用过程,忽视了数学情感态度和价值观的培养,教师教学是就"本"讲"本",就"题"讲"题",在教学中就很难激起学生学习应用题的情感和兴趣,也就自然导致应用题教学的失败.
随着新课程改革的深入,如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要,所以应用题的教学不容忽视.作为数学教师,应依据学科教学的特点,在思想上高度重视,在行动上精心安排,认真落实优化应用题教学,始终着眼于学生应用意识和能力的提高,应用题将促进素质教育,学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高.
总结:这篇教学策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 基于数学基本活动经验培养的初中数学概念教学策略 摘 要：近年来，我国对教育质量越来越重视，这也对教育体系提出了更加严格的要求，这就需要教师具有更加有效的教学手段来进行引导教学。初中教育是学生重。
2、 初中数学应用题教学策略 摘要：现在的初中数学应用题在实际生活中应用的很广泛，问题的背景也很多样化，也是学生理论联系实际的桥梁，因此，初中数学在教育中占有越来越重要的地位。
3、 基于自主探究模式小学数学应用题教学策略 摘要：在小学教育体系中，数学学科是培养学生思维能力的重要载体和平台，小学数学应用题更是教学重点与难点。随着新课程标准改革的持续深入，现代小学数学。
4、 小学数学应用题教学策略之我见 摘要：随着我国课程改革的不断发展，我国教学对于学生的能力要求越来越高。其实，教学的初衷就是为了让学生通过所学的知识达到学以致用的效果。以小学数学。
5、 初中数学应用题教学障碍和应略探析 摘 要：在初中數学教学中，应用题是非常重要的一部分，是与生活关联最密切的数学题，所以在整个数学教学当中的作用和地位也是非常显著的。初中数学教学当。
6、 小学数学应用题教学策略 摘 要：应用题历来为大多数学生反感，无论是在小学，还是初中，甚至是高中，数学应用题一直是教学的难题。如何帮助学生攻下这一应用题城堡是众多数学教师。