论文初中数学应用题教学障碍和应略探析是关于初中数学方面的论文题目、论文提纲、数学初中知识点总结论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在初中數学教学中,应用题是非常重要的一部分,是和生活关联最密切的数学题,所以在整个数学教学当中的作用和地位也是非常显著的.初中数学教学当中,应用题可以显著提升学生的思维能力,强化学生对数学理论知识的应用、掌握能力.对此,为了有效提升初中数学教学质量,本文详细分析初中数学应用题的教学障碍和应对策略.
关键词：初中数学 应用题 教学障碍 应对策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0081-01
数学来源于生活,和生活、社会有着紧密的联系,这也是数学最大的特点.在初中数学教学过程中,应用题是将数学融入到生活中的有效途径,同样也是让学生掌握数学思维,促使其今后能够更好的学习数学,应用数学的教育途径.合理、高效的教学应用题,必然能够从多元化教学方式上培养学生的数学能力,从而让学生真正的“学会”数学.
1 初中数学应用题的教学障碍
传统初中数学当中,应用题一直以来都是教学的重点,但是大多数应用题的提出方式都是一样的,都是按照课程的内容进行设置,在应用价值和生活意义等方面并没有明显的贡献.出台弄的初中数学应用题,普遍都是给予相应的条件,然后通过简单或者复杂的计算、分析获得实际的答案,只是对普通算式复杂化的一种教学方式,其实际上并不能起到实际性的教学作用.总体而言,初中数学应用题的教学障碍主要有以下几点.
1.1 应用题形式单一
初中数学的应用题大多数都呈现单一化的情况,并且结构大多数都是一样的,较为封闭的.虽然在初中数学教学当中,教材本身会针对初中生的认知能力以及思维能力提供相应的应用题,但是相对而言,其和学生的实际应用能力并没有太大的关联性,大多数初中数学应用题都是以文字的叙述为主,对于学生的学习热情也比较低[1].和此同时,在一些几何应用题当中,如果采用大量的文字叙述,不仅会导致学生的学习热情较低,还会导致学生因为过度劳累而解错题.
1.2 应用题忽略逻辑化,和时代脱轨
目前初中数学的应用题当中,尤其是教师自己设计的应用题,大多都是几年前的应用题设计方式,其主题内容基本不变,唯一变化的是实际的数据,例如在方程当中,放水和蓄水的问题大多数应用题都是一样的, 这对于学生而言,会形成一种疲倦感,对于教师而言,存在一定程度的惰性,导致许多陈旧的数学应用题无限出现在学生试卷当中,从而导致应用题教学质量不足[2].
2 初中数学应用题教学障碍的应对策略
2.1 更加开放的设计应用题
初中数学教师可以考虑设计一些开放性结构的教学应用题.例如,在一些练习题当中,教师可以少给出一个具体条件,让学生自己进行设计,从而让学生通过对公式的理解,设计出能够计算和应用的应用题,通过学生自己寻找条件,让学生真正掌握应用题的应用能力,从而培养学生实际解决问题的能力.
例如,在一元一次方程组利润问题的教学中,教师可以提供几组数据让学生自己设计一个应用题,如：进价100元、利润率10%、利润10元、售价110元、标价121元、折扣9折,从中选择两个到三个合理的数据,设计应用题,求其他数据等,让学生自己编写,小组讨论分析合理性,并进行求解等等.通过这样的应用题,让学生自己组织应用题.通过这样开放性的应用题教学,不仅可以培养学生的数学理论综合应用能力,还可以提升学生的综合学习兴趣,从而满足多元化的教学需求.
2.2 融入生活实践,构建生活应用题
数学本来就源于生活,生活当中存在着非常多的数学知识.在初中数学教学过程中,生活化的应用题,不仅将生活融入到教学当中不仅能够突出数学的多元化,还能优化学生对数学知识的认识,促使学生对学习数学拥有更浓厚的兴趣.教师需要关注学生的生活经验以及数学知识定式,巧妙选取教材,尽可能采用贴近学生实际生活的教材,对数学材料进行优化组合,将抽象的数学知识转变为学生所熟悉的生活案例,从而让学生真正感受到生活当中的数学知识,从而认识到生活和数学的联系,逐渐形成固定的数学思维,让学生将数学真正应用于生活[3].
例如,在关于“方程”这一数学知识的教学中便可以将生活融入到教学当中.数学分析也就是最大程度开发数据资料,将大量的看似杂乱的数据信息提炼出来,并寻找相应的规律,从而更好的进行判断.教师便可以在学生掌握基本知识内容之后,提出和生活相关的问题：“一个书包,销量不好,连续降价了两个月,每一次降价都是按照10%的比例下降,现在价格为A元,原价是多少”.通过这样的问题,便可以将本来非常复杂的数学问题变得更加生活化,学生不仅参和的积极性更高,思维也会更加活跃,对问题的分析也显得更加清晰,真正学会应用数学.
2.3 开展探究学习,强化数学思维
基于数学思维的数学课堂教学中,学生的探究能力非常重要.教师在教学当中可以让学生主动参和探究性应用题学习,给予学生更多的主动探究空间和时间,促使学生通过对知识的探究性发现、分析和记忆,优化初中数学教学质量[4].通过这样的教学,不仅能够改变从古至今所形成的被动式学习结构,还能够突出学生的主体地位,培养学生的创新能力以及创新意识.除此之外,大多数初中学生对于数学学习的目标并不相同,同样也具备不相同的数学学习能力.
3 结语
综上所述,学生应用数学知识解决实际生活当中的问题是应用题的创建初衷,无论任何内容,在设计应用题时都需要针对学生的实际学习情况,锻炼学生的数学实际应用能力,注重学生的问题分析能力,而不仅仅是公式应用能力,让学生在应用题的练习当中,真正学会拆解应用题,分析应用题解题思路的能力,从而提高初中数学教学质量.
参考文献：
[1] 孙海军.浅谈初中数学应用题的教学问题[J].数学大世界（教师适用）,2011,11：40.
[2] 任坤.初中生数学应用题解题障碍原因研究[D].沈阳师范大学,2012.
[3] 苏小霞.初中数学应用题教学策略研究[D].西北师范大学,2009.
[4] 褚荣天.初中数学应用题教学反思[J].语数外学习（初中版中旬）,2014,05：70.
总结:本文关于初中数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学数学应用题的教学障碍和应略 小学数学是小学教学中的基础课程，教师常常在应用题教学方面存在一定的阻碍，因此创新应用题教学模式非常关键。一、小学数学应用题的教学障碍第一，形。
2、 初中数学应用题教学策略 摘要：现在的初中数学应用题在实际生活中应用的很广泛，问题的背景也很多样化，也是学生理论联系实际的桥梁，因此，初中数学在教育中占有越来越重要的地位。
3、 初中数学兴趣教学方法分析 摘要：学生的学习兴趣就相当于营养剂和催化剂，老师在教学过程中需要想尽办法激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化成为学生学习的一种内在动力，这样学生。
4、 初中数学课堂教学有效性 【摘要】初中数学课程它处在一个过渡时期，是一个承上启下的教学阶段，在整个教学体系中具有重要的作用。但是目前来说，初中数学的教学过程还存在着很多的。
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