论文细胞核——系统控制中心课堂实录（第一课时）是关于对不知道怎么写细胞核论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文细胞核结构和功能论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0285-02
课前准备
教师制作多媒体课件和卡片模型,学生制备真核细胞的三维结构模型和预习本节内容.
教学过程
一、模型展示,导入新课
师：上节课布置大家制作真核细胞的结构模型,不知道大家完成的如何,请一个小组代表带着你们的模型上台展示.
生：这是动物细胞模型, 的表示细胞核,蓝色的有核糖体的是内质网,紫色的有小泡的是高尔基体,棕色的内膜不光滑的是线粒体,互相垂直的是中心体,最后一个球形小体是核糖体.
师：请一个同学来评价他们的模型.
生：线粒体太小,还没有溶酶体大.
师：制作的很漂亮,但是要注意不同结构大小比例适中.再请一个小组代表来展示.
生：这个是植物细胞模型,最外面的是细胞壁,绿色的是叶绿体,白色的代表大液泡,也有内质网,高尔基体和溶酶体,没有中心体.
师：再请一个同学来评价模型.
生：液泡太小,叶绿体内膜应该是光滑的.
师：观察很仔细,抓住了要点.大家的动手能力都很强,很细心.大家注意到,在这两个模型中,还有一个重要的结构还没学,是什么?这就是我们今天要学习的细胞核——系统的控制中心（黑板板书）.
二、自主探究,评价实验
师：这是教材对细胞核功能的一个宏观描述,那么细胞核在细胞的生命活动中是如何起作用的呢?为了研究这个问题,科学家做了大量实验,教材精选四个资料,让我们沿着科学家的脚步,去看看他们是如何探究的.（屏幕显示探究细胞核的功能）.
师：（黑白美西螈图片）美西螈是一种两栖类动物,和青蛙一样,体外受精,肤色有两种,科学家提出了一个问题,美西螈肤色是谁控制的?
生：细胞核.
师：这个假说是否正确还需实验证明,看看科学家是怎么做的.
师：（展示美西螈核移植图解）最终重组细胞发育而来美西螈是什么肤色?
生：黑色.
师：这个实验能否充分说明假说是正确的呢?
生：不能.
师：要更有说服力,怎么做?
生：设计对照实验.
师：怎么设计? （学生小组讨论）
生：将白色美西螈的细胞核取出,移到黑色美西螈去核的卵细胞中,看最后发育的美西螈的肤色.
师：通过对照实验,使实验更加严谨,说明美西螈肤色是由细胞核控制的.
师：（展示伞藻图）,伞藻是单细胞绿藻,可分为帽、柄和假根,其中细胞核位于假根.根据帽形不同分为伞形和菊花形；伞藻再生能力很强,就像韭菜和空心菜一样,割了之后又 能长出来,同样将伞藻的帽切掉之后,又能长出和原来一样的新帽,是什么结构决定了新帽的形状呢?
生：假根.
师：只有这一种情况吗,大家讨论下.
生：4种,一是由假根有关,二是由柄有关,三是由假根和柄都有关,四是和这两者都无关.
师：你的思维很严密,但是第四种情况有点不符合实际吧.
师：到底哪种假说是正确的呢?
生：要做实验.
师：怎么来设计?讨论后将方案写在学案上.（2分钟后）请一个学生来描述.
生：将帽先去掉,把柄切下来,放在培养基里培养,看长出什么帽.
师：原理上可行,但有个疑问,单独的柄能否从培养液中获取营养并长出新帽?这是个问题,如果有伞藻的话,可以试一下.
师：还有别的方案吗?
生：把帽都切掉,将根对调一下.
师：既然柄都切下来了,换柄是不是更简单一点呢,这就是嫁接.
师：（将伞藻的模型贴在黑板上）请一个同学带上搭档来模拟一下该实验,并预期结果.
生：略.
师：你们很棒,模拟的很形象,（掌声鼓励）,看看科学家最终的结果如何.
师：（展示嫁接实验）,说明帽的形状是由假根决定的.
师：刚才模拟的是一个科学探究的过程,若将这种理念用到学习工作中,或许下一个诺贝尔奖得主将在你们中出现.
师：分析一下,该实验能否说明帽的形状是由细胞核控制的呢?
生：不能,因为假根中有核又有质,所以不能排除细胞质的影响.
师：Perfect！怎么来证明?
生：核移植实验.
师：怎么操作,再请同学来模拟一下.
生：略.
师：你很棒,跟科学家想得一模一样.
师：（幻灯片展示伞藻核移植实验）通过这两个实验,能得出什么结论?
生：细胞核控制生物体性状的遗传.
师：性状是指生物体的形态结构或生理特征.如人的肤色有黑色、 和白色,脸型有国字脸瓜子脸,头发有直发和卷发.
师：以上资料说明细胞核和遗传有关,那么细胞核还有其他的功能吗?请大家阅读教材P52页资料2.
师：（展示过程图解）你能得出什么结论?
生：细胞核和细胞的分裂有关.
师：这个实验的自变量、因变量是什么?有没有体现对照,如果有,体现了哪种对照?
（学生小组讨论）
生：自变量是有无细胞核,因变量是细胞是否分裂.
师：还有别的因变量吗?
生：胚胎发育速度的快慢.
师：胚胎发育的实质也是细胞的分裂、分化,那对照呢?
生：同一个受精卵做了两次对照,横缢后有核部分和无核部分形成相互对照,开始无核和后面植核形成自身对照.
师：回答得很精彩,对前面的知识掌握得很牢固.那么为什么要做后面的实验呢?
（学生小组讨论）
生：使实验更加严谨,因为横缢不一定能保证两部分的细胞质完全一样.
生：细胞质中也有少量DNA,可能会影响实验.
师：考虑的很全面,这个实验说明：细胞核控制细胞的分裂和分化.
师：在其他生物体内,是不是也是如此呢.
生：阅读课本P52页资料3.
师：你又能得出什么结论?
生：细胞核控制着变形虫的摄食、生长和应激性.
师：思考这两个实验设计思路是否相同.
生：一样,都是先分核再移核,采用了两种对照.
师：回答的非常正确.细胞的分裂、分化、生长和应激性等各项生命活动,实质都是细胞内一系列的化学反应,我们称之为?
生：代谢.
师：请大家用一句话来描述细胞核的功能.
生：细胞核控制着细胞的代谢和遗传.
师：那么细胞核为什么能控制着代谢和遗传呢?和它的结构是密不可分的,我们将在下节课来探讨.
三、模型完善,课后巩固 师：按时完成课时作业,完善模型.
板书设计（略）
课后反思：
公开课结束后,备课组长组织听课老师评课,大家觉得我处理的比较好的地方有几点.一是模型展示导入新课,使学生很快就融入课堂,以模型修正为课后作业,首尾呼应,同时 又培养了学生的动手能力；二是对伞藻资料的改编新颖,使学生体验了科学探究的一般方法.三是尝试利用卡片,自制模型对传统实验改进,学生在教师的引导下能够对模型组合,并分 析实验结果,现象明显直观,体现了学生思维的严密性,效果很好.四是让学生阅读课本, 独立思考,学会分析和评价实验.大家也提出了一些有待改进的地方,语速过快,课程有点 紧,应把更多的思考时间留给学生等.
总结:本论文为免费优秀的关于细胞核论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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