论文户外活动中幼儿互动行为的促进策略是关于户外活动方面的论文题目、论文提纲、户外活动论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《3～6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》）提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持.”这表现出国家对幼儿户外活动的重视.组织开展有效的户外活动是幼儿园教师的一项重要任务,教师必须从时间、地点、内容、过程、安全等多方面综合考虑,才能帮助幼儿投入到科学有效的户外活动中,进而享受户外活动的乐趣.
幼儿的户外活动从最初的“放羊式”教学到后来的“拴羊式”教学,再到如今以幼儿为主体,以和谐、的师生关系为保障,教师在实践中放手、放心、放开、放宽的“新放羊式”教学.这一系列的改革,反映出户外活动在幼儿园一日活动中的重要地位.《指南》健康领域提出：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累.”然而,目前许多幼儿园由于场地限制、材料单一、教师指导能力不足等问题,使得幼儿的户外活动现状差强人意.由此,本文就如何让户外活动发挥其价值,促进幼儿在户外活动中与环境、材料、同伴产生互动行为,浅谈以下几点看法.
一、结合实际情况,优化幼儿户外活动环境
(一)优化现有场地资源
我园为农村幼儿园,场地不足、资源有限是开展户外活动的主要制约因素.为了提高户外场地的利用率,我园制订了《幼儿园晨间户外活动场地安排表》和《幼儿园户外活动场地安排表》,合理安排12个班级的户外活动时间和场地,避免了幼儿户外活动的拥挤现象.我们鼓励各班级充分挖掘并利用户外场地进行户外活动,例如：有的班级将竹梯架在墙上,在教师的保护下开展攀爬游戏；有的班级在过道里跳彩圈、玩沙包等场地虽小,但是幼儿体验到的运动乐趣不会减少.我园还合理安排户外活动、区域活动和专用教室活动的时间,例如：冬季,大班先开展晨间户外活动,小班先开展区域活动,这既保证了幼儿的户外活动空间,又避免了小班幼儿由于清晨天气寒冷而生病.教师要学会因地制宜、因时制宜地开展户外活动,勇于尝试弹I生的一日活动时间安排.
(二)营造宽松心理环境
《指南》提出：“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感.”但在大多数活动中,教师和幼儿处于领导和被领导的地位,要实现户外活动中幼儿的有效互动,教师必须摒弃“为师者大”的观念,注重为幼儿营造温暖、自由和宽松的社交环境,构建平等、和谐的师幼关系和同伴关系.例如：中班的超超是一位非常内向的幼儿,不善于同教师和同伴交流,害怕走楼梯,不喜欢运动,户外活动时,他总是沉浸在自己的小世界里.对此,教师主动和超超的家长沟通,了解到超超奶奶的过度爱护使得超超缺乏运动锻炼的机会.由此,教师根据超超的实际情况,和家长制订了“成长计划”,教师在幼儿园关心超超,鼓励其他幼儿带他一起运动,不会因为他的动作迟缓而表现出不耐烦或者冷落他,家长也会在周末的时候带超超外出游玩.渐渐地,超超享受到同伴游戏的快乐,他爱笑了,也会积极主动地找同伴一起游戏了.教师主动关心、爱护幼儿,会让幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳,形成安全感和自信心.
二、统筹多方资源,丰富幼儿户外活动材料
户外活动器材是幼儿户外游戏的最好“玩伴”.我园一直重视幼儿的健康发展,在过去的几年中,不断添置了许多大型户外玩具、特色户外玩具,但这远远不能满足幼儿的活动需求.为了进一步丰富幼儿的户外活动材料,我园每学期都会开展“教玩具制作比赛”,积极发挥教职工的手工制作才艺,比赛制作一些毽子、沙包、空竹等富有民间特色的户外玩具.
我园还充分挖掘家长资源,在每学期的“体育节”上鼓励家长和幼儿一起制作户外玩具.例如：有的家长将纸箱拼成“迷宫”,有的家长将饮料瓶制作成“梅花桩”,有的家长将报纸团成纸球等这些玩具不仅制作简易,而且具有良好的操作性和实用性.大量的自制户外玩具不仅丰富了幼儿的户外活动内容,也激发了幼儿参与户外运动的兴趣.
三、结合幼儿年龄,选择适宜户外活动内容
(一)内容的选择
户外活动的内容选择要从幼儿的年龄出发,制订科学的户外活动目标和内容,这要求教师要进行长期、持续、仔细地观察、思考和总结.例如：在开展中班户外活动“小兔采蘑菇”时,教师发现幼儿对单纯的技能训练已经失去了兴趣,于是适当地增加了活动难度,要求幼儿在情境游戏中进行“小兔采蘑菇”的游戏.新的游戏情境不仅要求幼儿自己完成任务,还要求他们必须与同伴合作,才能取得最终胜利.在教师的鼓励下,幼儿开始自发地合作,为同伴呐喊加油.情境元素的加入不仅增添了游戏的乐趣,也让幼儿体验到了同伴合作的友好互动.
(二)规则的制定订
相比较课堂教学而言,户外活动是低控的、分散的,加之3～6岁幼儿规则意识淡薄,所以教师必须要求幼儿遵守一定的活动规则,才能保证活动的有序开展.例如：在户外区域活动中,中班幼儿经常会出现争抢秋千的状况,有的还会来找教师告状.对此,我会在活动前和幼儿开展一个讨论会,让幼儿来解决争抢的问题.幼儿纷纷发表自己的看法,最后协商好：每位幼儿玩秋千的时间不能超过1分钟,当一个幼儿在玩的时候,后面一位幼儿则在旁边帮他点数到60,时间一到,幼儿会自觉让给下一位幼儿玩.经过一段时间的观察,我发现所有的幼儿都能主动遵守这条游戏规则,抢秋千的情况没有再出现过.可见,幼儿自发制订的规则对其行为有很好的约束性,教师既尊重了幼儿,又赋予了幼儿自主的权利.只有让幼儿学会自我控制,才能更好地开展户外活动,促进良性互动.
(三)游戏的创编
在一些户外活动中,教师要学会放手,鼓励幼儿不断尝试新的玩法.例如：在跨跳游戏中,幼儿会拿棒子来赶小猪；在跳圈游戏中,幼儿会拿彩圈来开火车；在滚轮胎游戏中,幼儿会拿轮胎来建高楼：等等.教师要允许幼儿自主创编,帮助幼儿发挥想象力,一物多玩.
四、挖掘周边资源,扩大户外活动区域
幼儿园的资源是有限的,教师要学会充分挖掘幼儿园周边资源,利用家庭和社区资源来充实幼儿的户外活动.例如：我园每学期都组织开展亲子运动会和亲子远足等活动,既让幼儿和家长在活动中锻炼了身体、亲近了大自然,又更好地促进了家园互动.再如：我园地处常州职教小镇,幼儿园会定期邀请职教学校的学生开展“蓝色支教”活动,也会组织幼儿去参观社区菜场、社区医院,或者去探趣田野,挖山芋、采柿子等走出幼儿园,幼儿看到的是更广阔的天地,这些活动不仅锻炼了他们的身体素质,也促进了其创造力和认知能力的发展.
五、提升指导能力,“遥控”户外活动过程
我园十分重视培养教师指导幼儿户外活动的能力,会定期组织教师开展各类培训活动,引导他们撰写各类户外观察日记.例如：玩皮球游戏中,在皮球数量不够的情况下,我发现小班幼儿争执的焦点在于能否每人一个皮球,而中班幼儿争执的焦点在于能否共同玩一个皮球.因此,教师要根据幼儿的年龄特点,采取不同的指导策略,要尽量给小班幼儿补足材料,而对于中班幼儿,则可以引导他们合作游戏.此外,在户外活动过程中,教师要学会“遥控”活动,要根据事件的实际情况,决定采取何种介入方式.这就要求教师要不断强化自己的指导能力,在活动中有的放矢,幫助幼儿获得更好的发展.
六、加强活动观察,确保户外活动安全
安全是幼儿园一切活动的根基,只有安全的户外活动,才能保证幼儿进行良好、有效的互动.幼儿正处于不断成长的阶段,爱探索,敢冒险,但是,他们对危险的事物缺乏判断力.所以,教师一定要全面、认真地做好幼儿的安全防护工作,预先排除安全隐患,定期检查运动器械,事先对幼儿提出安全要求,且在时刻观察幼儿的活动,随时提醒他们注意安全.
户外活动是幼儿园的基本活动内容.教师要在安全的基础上,多倾听幼儿心声,尊重幼儿意见,将活动的自主权还给幼儿,注重户外活动中的师幼互动、同伴互动和环境互动,给幼儿一个健康、快乐的童年.
总结:本文关于户外活动论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 户外区域活动对幼儿的重要意义 摘 要：轻松愉快的活动氛围及灵活多样的活动内容能使幼儿主动学习、探索，满足了不同幼儿的需求。因此，教师应着眼于室外，由教室走向幼儿园的角角落落，。
2、 种植活动为例幼儿记录行为 摘 要：幼儿们对自然角中的植物、种子发芽变化等有浓厚的兴趣。因此，教师利用自然环境，捕捉幼儿们的兴趣点，将幼儿分成四个种植小组，通过多次集体活动。
3、 幼儿攻击性行为的矫正策略 幼儿攻击性行为受家庭环境的影响较大，教师一旦发现这类问题，就应首先寻找孩子攻击性行为出现的原因，在此基础上寻求家园合作，共同帮助孩子矫正攻击性行。
4、 提高亲子活动中家园互动合作有效性 亲子活动是家园互动合作的形式之一，对提高幼儿园的教育质量起着积极的作用。幼儿园应以亲子活动为契机，提升家长在亲子活动中的主体地位，提高教师指导亲。
5、 户外活动常见风险 因进行户外运动而发生事故失去生命或身体健康受到损害的人数，每年都在大量增加。据中国登山协会登山户外运动事故调查研究小组统计数据，从1957—20。
6、 戈尔特斯TM启动趣户外活动 动物、美食、大自然中的即兴创作……为圆梦之旅平添难忘风景。2015年第九届“体验无止境——戈尔特斯TM户外梦想实现”活动于3月全新启程，鼓励户外。