论文论高等职业教育的专业成才和文化成人是关于本文可作为相关专业高等职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高等职业教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 在高等职业教育的改革历程中,“专业成才”与“文化成人”始终是蕴藏其中并交织在一起的两条主要逻辑线路,两者的疏离在很大程度上成为了高等职业教育发展的基本问题.从“无用之用的通识课程”“有用之用的职业课程”“古典教学的启发诱导”及“互联网教学的开放共享”等方面入手,或许能找寻到“专业成才”与“文化成人”融通契合的恰切路径,为高等职业教育的创新发展提供些许启示与借鉴.
关键词 高等职业教育;专业成才;文化成人
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）16-0023-06
一、引言
高等职业教育作为实现教育公平和社会公平的最重要教育类型之一,在功利性的“专业成才”价值方面具有外在的规定性和内在的自觉性.近些年的统计数据表明,高等职业院校的毕业生有超过一半是来自于“农民与农民工”家庭,超过90%的毕业生是家庭第一代大学生,他们不仅希望通过接受高职教育来获得人生出彩的机会,甚至还承载着改变家族命运的重大责任,谋求一份与自己学历、能力、素质相称的职业成为他们最朴质的目标诉求和最首要的学习动机.高等职业教育必然要对这一诉求和动机进行及时、有效、积极的回应,衡量教育功效和人才培养质量的所谓“记分卡指标”很自然会包含“就业率”“月收入”“职位晋升”等功利性的内容,而人性的卓越、人格的健全、情感的充沛、直觉的丰润、想象的激扬及灵感的芬芳等非直接实用的“成人”教育价值则让位于日常功利、若隐若现在“职业”和“实用”的背后,进而被集体无意识地淡忘甚至遗弃.
必须承认,“职业”“有业”“乐业”“技术技能人才”和“产教融合”对于高等职业教育的发展至关重要,是高等职业教育“专业成才”这个特有本质和功利价值的主要体现,但是,“人的根本就是人本身”[1],人本身就是审美的享受、精神的愉悦、心智的磨砺、人格的养成、个性的流露和灵魂的升华;如果“一个人要能完全胜任工作并充分享受工作的快乐,就应该懂得工作的社会学的、历史学的、文学的、基础艺术的各个方面”[2],马克思和布鲁贝克对于“乐业”的看法远远超越了“职业”本身的范畴.
那么,如何在高等职业教育当下的情境里调适好“专业成才”与“文化成人”的关系,并使之处在一个恰当的动态平衡点上.本文尝试从高等职业教育改革发展的基本出发点入手,通过分析“专业成才”与“文化成人”疏离的基本问题域,进而指出两者交相辉映、相得益彰的融通策略,希望为高等职业教育的持续健康发展提供些许启示与借鉴.
二、“专业成才”与“文化成人”：高等职业教育改革发展的基本出发点
作为一种教育类型,高等职业教育有其独特的发展诉求;然而,无论这种诉求如何随时代变迁而改变,“专业成才”与“文化成人”始终是蕴藏其中并交织在一起的两条主线.
（一）“专业成才”凸显高職教育的特有本质和功利价值
欧洲在18世纪末产生了明显基于技术兴趣的职业教育,最初实行的是“学徒制”,在19世纪有了新的改变,由中学阶段的职业学校和职业补习学校开展职业教育,基本上与大学、高等教育无涉.在美国,因对高等教育灵活的理解以及对各类事物出现后的包容态度,使社区学院、高等职业教育的发展,很少受到像欧洲传统大学那种观念性的困扰.在我国,很长一段时间里,职业教育事实上是由中专承担的,伴随着经济发展、工业化进程和现代化步伐,职业教育于20世纪90年代正式以“高职”的名义进入高等教育.自此以来,人们对于“什么是高等职业教育”这一本质问题的追问和反思一直都没有停歇.在1999年发布的《 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到,高等职业教育是为了培养具备基础理论知识以及实践能力,能在生产、建设、管理和服务中发挥重要作用,以及农村急需的专门人才,它是高等教育的重要组成部分.显然,这一表述明确了高职教育的高等性和职业性,即其是高等教育与职业教育的有机结合.
围绕高等性和职业性,研究者们从培养目标、办学层次、类型层次、办学过程等方面对高等职业教育的本质属性有了更多的具体表述.陈剑鹤认为,从职业教育的起源上来看,其作为职业教育的高等层次,具有高等性、职业性、技术性、区域性和市场导向性等五大本质特征.欧阳河指出,“传授技能技术使得职业教育与其他教育有着本质区别,也使它能独立存在,通过传授技能技术,帮助人们获得从事职业的能力和资格,因此可以说,“职业教育的本质属性是技术技能职业性,而大众性、实践性是这一本质属性衍生的从属属性.”[3]匡瑛和石伟平提出：“为体现它作为高等技术教育的本质,高职教育的培养目标定位于高技能和各类技术性人才才更为合适”.裴云提出,“教育模式最本质的特征是培养人才的层次性,高职教育技术型人才的培养目标是其最本质的特征,其他的特性由它衍生,受它的制约.”[4]张健提出了高职是培养“数以千万计高技能专门人才”的教育,培养高技能人才理应成为高职教育的本质特征”[5]的见解.
归结起来,上述关于高等职业教育本质属性的论述是以职业为现实参照和发展的外部逻辑,凸显了高等职业教育“成才”（培养专门性人才）的特有本质和功利价值取向[6].高等职业教育作为与社会经济发展联系较为密切的一种教育类型,势必更要注重职业、技术和社会等功利维度的价值选择,社会需求决定高等职业技术学院的办学定位和发展方向等,因此说,高职院校的发展水平依托于社会经济的发展.从某种程度上讲,社会对高职教育质量的评估要比来自学校内部的自我鉴定更符合实际,这也是自2012年以来,上海教育科学研究院和麦可思研究院受全国高职高专校长联席会议的委托编写《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》并定期向社会公布的初衷.同时,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出解决三农问题、促进就业、改善民生、推动经济发展的重要途径之一就是要发展职业教育,同时缓解劳动力供求矛盾的关键也在于职业教育的发展,因此,要把职业和发展职业摆在关键位置,这一论述对高等职业教育的特有本质和功利价值取向作了恰切的注解.
总结:此文是一篇高等职业教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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