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摘 要：随着我国经济转型的不断深入,各个行业对创业型人才的需求愈来愈大,创业教育也越来越受到重视.我国创业教育的研究主要集中在高等教育阶段,和蓬勃发展的国际中学创业教育相比,国内中学创业教育的发展相对缓慢.从理念层面和实施层面探究美国、日本、英国、澳大利亚、新西兰等五个国家中学创业教育的经验,有助于明确我国在中学阶段推行广义创业教育的理念并构建完整的创业教育体系.
关键词：国外；中学；创业教育
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）12-0085-06
一个人的事业成功和否,在一定程度上取决于其创业意识、机会的把握及知识的储备.在半个世纪前,美国学者迈尔斯·梅斯（Myles Mace）首次提出了创业教育的概念,随后创业教育在各国逐渐兴起.从20世纪70年代末开始,我国的创业教育在联合国科教文组织的倡导下开始发展.但是到现阶段,我国的创业教育并没有取得较好的成果.究其原因,一是我国应试教育压抑创业教育发展；二是创业教育体系和政策不够完善.我国大多数研究论文和专著都是关注高等教育阶段的创业教育,很少关注基础教育阶段的创业教育.这种情况阻碍着我国创业型人才的培养.中学教育阶段是学生学习发展的阶段,在这一时期培养创业精神更有利于培育创业型人才.
一、国外中学创业教育
选取了美国、日本、英国、澳大利亚及新西兰五个国家为探究对象,拟从理念层面和实施层面总结这几个国家实施中学创业教育的特点.实施层面包括政府、项目、师资和评价,这几方面构成一个完整的创业教育体系.之所以选择这五个国家,是出于地理位置的均衡性、创业教育的高质量和运行方式的典型性等因素的考虑.这五个来自不同地区国家的教育在漫长的历史发展中形成了自己独特的传统,各有自己的创业教育特色.
(一)美国中学的创业教育
美国中学的创业教育最早始于1919年的“青少年成就项目”.开始由社会非盈利机构为青少年提供创业教育项目,后将青少年创业教育纳入州立法,美国的中学创业教育逐渐开展起来.
1.理念层面
保障教育公平,培养学生创业创新精神,促进学生卓越发展.美国中学的学生大多是不同民族、不同肤色的.他们拥有不同的社会资源、家庭背景和价值观,在学习方面和解决实际问题的能力方面也存在差异.在1994年的《改善美国学校法》和2001年的《不让每一个儿童落后法》这两部中小学教育法的指导下,各州、地区的学校改善了公立教育,以促进每一位学生的发展.美国在中学阶段实施创业教育的意义在于培养学生的创业技能和创新精神,培养下一代人的责任心、机会识别能力以及积极的世界观和人生观,让他们在未来的人生中学会学习、学会生存、学会待人处事.
2.实施层面
（1）政府方面.第一,将创业教育纳入州教育标准.2004年,在考曼夫基金会的支持下,创业教育联盟制定了中小学《全国创业教育内容标准》（National Content Standards for Entrepreneurship Education）,促进了中小学创业教育的标准化.美国现在已经将创业教育标准推广到州一级,鼓励学校管理者和教师在课堂上引入创业教育,使所有学校的学生都有机会接受创业教育.第二,建立创业咨询委员会和创业创新基金.创业咨询委员会由政界、商界、教育界的相关人士组成,并且帮助创业教育项目的推广.美国目前还成立了各种创业项目支持基金,帮助有潜质、有价值的创业项目.迄今为止,已经有考夫曼基金、科尔曼基金会等大型创业基金会.
（2）特色创业项目.美国在中学教育阶段创办了“创业周”（National Entrepreneurship Week）,即通过调动各个领域人士的积极性,在特定的一周时间内开展全面的、系统的创业教育和创业活动,为年轻人提供创业氛围,培养青少年的创业素质和精神.“创业周”活动主要包括：开展地区性创业比赛；建设互交式网站,搭建平台让青少年和工商界人士、教师及社会各界人士进行沟通交流；提升政策导向,区和州政府提供和创业相关的活动,加强政策制定者的创业意识；加强宣传力度,利用媒体在全国范围内宣传年轻人创业的真实故事,宣传不同学校“创业周”活动的实施情况.
（3）创业师资.美国中学非常注重创业师资的培训,鼓励中学和四年制高校建立正式的创业教育联盟.美国四年制大学利用其丰富的创业教育资源为当地中学培养创业教师,通过短期的创业教育培训项目,使用一整套新的教学方式,如体验学习、远程教育、基于问题的学习、团队构建等,吸引当地的创业家担任演讲者和导师,培养中学创业教育师资.
（4）创业教育评价.创业教育实施一段时间后需要进行总结和评价,为下一步教学提供参考依据.美国中学创业教育的评价由当地大学创业教育部门进行,美国高校有较为完善的创业评价体系,可以和中学共享,优化资源配置.
(二)日本中学的创业教育
日本创业教育在20世纪90年代末开始兴起,虽然创业教育起步比较晚,但经过二十几年的发展,取得了较为丰硕的成果.
1.理念层面
当代日本少子化、老龄化问题很严重,劳动人口减少,生产率降低,社会保障受到挑战.日本政府为解决这个问题提倡制度创新、科技创新,大力倡导创新创业,从小培养创新创业型人才.通过挖掘人的创新精神,构建新的企业,形成全新的产业结构.作为创业的准备,日本在中学阶段就开设创业教育,开发学生的创新创业精神,同时在中学阶段培养学生的职业能力,以适应时代对管理、技术的全新要求.
2.实施层面
（1）政府方面.日本在创业教育上实行政府主导、企业辅助、学校实施的操作体系.现行的学校教育和创业教育有很大的不同,创业教育更加注重和社会的联系和实践,创业教育作为新的教育领域,从教材开发、项目开展、教师研修到学校的课程调整,这一系列环节都需要政府部门、企业及学校的合作和协调,具体如图1所示.
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参考文献：
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