论文建构主义理论指导下的软件工程案例教学法是适合建构主义论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关建构主义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：建构主义认为,学习是学生在原有知识经验的基础上对新信息进行主动构建的过程,教学要以学生为中心、设计教学环境、为学生自主建构知识的意义提供各种信息条件.针对软件工程课程的特点及其实践教学的不足,依据建构主义理论,提出软件工程课程的案例教学法.该方法从精选案例、案例分析、案例总结、案例教学效果评价四方面,给出软件工程课程案例教学的基本过程；同时,指出案例教学是在传统理论教学基础上实施的,以及案例教学过程中应该注意的问题；最后,给出案例教学效果的评价方法.教学实践表明,该方法有助于学生理解和掌握软件工程的基本原理和方法,提高软件分析与设计的能力.
关键词：建构主义；软件工程；案例教学法
中图分类号：TP311.5 文献标识码：A
Abstract：Constructivi believes that learning is a process which the students actively construct new information based on their original knowledge and experience,and teaching should take the students as the center,design teaching environment,and provide various information for them to construct their own knowledge of the significance.According to the characteristics of software engineering course and the deficiency of practical teaching in this course,the case teaching method of software engineering course is proposed based on the constructivi theory in this paper.The basic process of software engineering case teaching is given in the method from the following four aspects：case selection,case analysis,case summary,case teaching assesent.At the same time,in the process of case teaching,the case teaching is implemented on the basis of the traditional theory teaching,and the problems that should be noticed are pointed.Finally,the method of case teaching assesent is given.Teaching practice shows that this method is helpful for students to understand and master the basic principles and methods of software engineering, and to improve the ability of software analysis and design.
Keywords：constructivi；software engineering；case teaching method
1 引言（Introduction）
从学生学习和教师教学两方面来看,建构主义理论强调：知识是动态的,学生的经验世界具有差异性,学生学习具有情景性、互动性和主动建构性.学生学习不是被动地接收信息,不是由老师强迫性地灌输,而是学生根据自己已有的知识背景,主动地选择、加工和处理外部信息,获得新知识.学生学习知识是一个主动建构的过程,学生是学习的主体[1].教师要根据学生建构知识的过程,设计理想的学习情景,帮助学生主动建构知识.教师在学生学习过程中起主导作用.
案例教学法于1910年在美国哈佛商学院最早被使用,20世纪80年代初传入我国.案例教学法是在学生掌握一定理论知识的基础上,由教师精心选择案例,案例往往是真实的、典型的、具有代表性的[2].通过案例情景教学,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性,让学生独立思考、集体协作地分析问题解决问题,得出可靠的结论,使学生在主动学习的过程中掌握课程的原理和方法,提高学生分析和解决问题的能力,激发学生的创造力,同时培养学生的沟通协作能力,对学生今后发展是十分有利的.
软件工程是计算机相关专业十分重要的专业核心课程,其理论性和实践性非常强.单纯的理论教学往往会使学生感到枯燥乏味,失去学习的主动性.软件工程的理论来源于实践,是实践的理论化和升华[3],因此,只有将具体软件工程实践引入课程教学,才能使教学生动具体,才有利于学生理解和掌握相关知识.
2 软件工程案例教学的必要性（The necessity of
case teaching in software engineering）
目前,软件工程的课程教学大多采用理论教学为主实验教学为辅的教学手段,理论教学课时数所占比例较大,实验教学内容简单,教学中很少采用案例教学甚至没有案例教学,学生普遍感到理论知识难以弄懂,即使似乎能够听懂,也是似懂非懂,不能将所学知识应用到具体的软件开发项目中.显然,这种教学方法在一定程度上忽略了软件工程课程实践性强的特点,忽略了培养学生分析问题解决问题的能力,忽略了学生的主动性、参与性和创造性,忽略了学生是学习的主体,根据建构主义的知识观、学习观、教学观,这样的教学方法难以收到好的教学效果[4].
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参考文献：
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