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摘 要魏宏运先生作为中国现代史领域的开拓者和奠基人之一,对中国现代史、抗日根据地与华北农村社会研究做出了巨大贡献.他深入华北农村进行资料收集与社会调查,并先后访问国外多所大学,基础扎实,视野开阔,对历史教学方法有独特的理解.多年来坚持奋斗在历史教学的第一线,为现代史研究培养输送了大批人才.
关键词魏宏运,历史教学,中国现代史
中图分类号G64 文献标识码B 文章编号0457-6241（2017）20-0003-06
魏宏运先生是著名历史学家,中国现代史研究的开拓者和奠基人之一.1946年先生考取北平辅仁大学历史系,从此“走进历史学科”,①1948年又转入南开大学,领导天津地下党一部工作.1951年毕业并留校任教.曾任南开大学文学院支部书记、历史系支部书记、历史系主任、国务院学位委员会学科评议委员会历史学组成员、国家社科基金项目评审委员、天津历史学学会会长、《历史教学》编委会副主任等职,现为南开大学荣誉教授、中国现代史学会荣誉会长、澳大利亚中国省市研究中心客座研究员等.魏先生耕耘杏坛半个多世纪,对历史教学、培育人才有着独特的方法与坚守,也曾访问美英等10几个国40多所大学,视野开阔,博采众长,其弟子多执教高校,致力于中国现代史的教学与研究,多有成就.
魏宏运先生早年对中国古代史有浓厚兴趣.1951年留校任教后,曾撰写《民族英雄——史可法》并得到著名史家、南开大学历史系主任郑天挺先生的关注.据魏先生回忆,在“上个世纪50年代初的时候,人们不大把现代史当作一门学问,历史研究当然是越古越有学问.各高校历史系也没有近现代史专业”.②当时国家大力倡导现代史和党史研究,提出厚今薄古.先生在考虑研究方向时,“思想上经历了一段矛盾的过程,一度徘徊于研究古代史还是现代史之间”.③
期间,受吴廷璆先生推荐,魏先生参加《历史教学》编委会并负责审阅中国现代史方面的稿件,同时解答刊物问答专栏中现代史相关问题.先生为此接触和阅读大量近代史相关书籍材料,以充实自身,这是他逐步进入中国近现代史领域的契机之一.对于离开中古史研究进行学术转型,魏先生坦然接受了：“我就在历史系蹲着,守着历史系这个摊儿.当然那个时候都是工具,让你干什么就得干什么,我们只在可能的范围内把握自己的方向,锲而不舍,才能出成果.”④此后先生更是应郑天挺先生要求,担任了中国现代史课程的教学与研究,从此逐步走进现代史研究,成为这一领域的开拓者和奠基人之一,先后涉猎孙中山、南昌起义、武汉国民政府、周恩来、抗日战争和华北区域社会史的研究.
魏先生常称转向华北区域社会史研究“具有某些偶然性”.①1979年,在一次学术会议中,他受当时财政部财政经济科研所副所长的邀请,参加了搜集整理华北抗日根据地经济史料项目.先生凭借其在中国现代史领域多年的研究,敏锐地把握住了这一机会,全力投入到这一领域.此后由他主编的《抗日战争时期晋察冀边区财政经济史料选编》（4卷）、《抗日战争时期晋冀鲁豫边区财政经济史料选编》（2卷）共800万字的史料,大大推动了这一领域的深入研究.他先后花费近10年时间,深入华北农村进行社会调查,对史料进行了搜集与整理,并出版了一系列华北区域社会史研究相关材料.资料一经出版,便引起了国际学术界的关注,作为中国研究者的声音真正参与到国际学术讨论中,占据一席之地,先生更是成为国内这一领域的领衔者.20世纪90年代,日本一桥大学三谷孝教授找到魏先生,希望中日合作共同进行华北农村口述材料的搜集.先生也将这次转向称作一个“偶然”,②然而在南开社会史蔚成风气的环境中,先生将长期从事中国现代政治史研究的思路,转而与华北区域社会史研究相结合并寻求新尝试,又似乎是一种学术转向的必然.
难能可贵的是,作为一名优秀的历史工作者,50余年来魏宏运先生始终奋斗在历史教学的第一线.他对教育事业和育人有着深厚感情：“我总是希望他们从我的讲课中得到启示和智慧,茁壮成长,这是园丁的期望.”③魏先生坚持将学术动态、个人研究兴趣与教学相结合,始终保持着以扎实的学术研究提升教学水平的教育理念.他除了为中文系、外文系开设中国通史和中国近代史等公共课外,也相继为历史系本科生、硕士和博士研究生开设了中国现代史、五四运动史、武汉国民政府史、土地革命史、南昌起义史等,晚年更通过抗日战争史研究、中国现代史研究方法论等课程,为博士生有针对性地讲解中国近现代史的研究方法、华北农村调查的理论与方法以及抗日战争研究中的前沿问题.先生不仅学贯古今,也因早年在辅仁大学打下的英语基础,对所指导博士生的专业英语时加指点.由于当时博士生导师需国务院学位评定委员会审核,魏先生于1986年获批成为中国现代史领域最早的博导之一,他通过自身的研究方向,影响并带动所指导的不少学生投入中国近现代史特别是华北区域社会史领域的研究中.先生并不要求学生的研究方向和自己相同,鼓励学生根据兴趣和掌握的史料进行选题,提倡在选题时要小题大做,弄清问题意识所在,学习相关理论知识,深入发掘史料,尽量体现出创新和学术的深度与高度.
魏先生重视历史教学,并有自己的一套原则.他说：“做教师首先要严格自律,注重道德修养,增进自己的‘学’和‘识’,和对学生的热爱,韩愈在《师说》中讲：‘师者,所以传道、授业、解惑也’对我影响很深.”④他认为：“教师的职责是把历史和现实结合起来,把科学的原理和方法教给年轻的朋友,使其在研究的道路上少走弯路.”⑤与一些研究者轻视教学的看法不同,先生非常享受教学带来的收获：“我深感教、学是互动的,不是单方面行动,正所谓教学相长,我深得其益.同学常常提出许多值得思考的問题,需要自己去探索.”⑥先生通过多年教学实践证明,优质的历史教学不是空中楼阁,而是建立在史学研究的基础上,“没有研究,教学就提不高.要将教学和研究结合起来.我的一些课就是在写出论文的基础上开设的”.⑦
为配合教学需要,1978年4月起,南开大学与杭州大学、北京师范学院、湖南师范大学、吉林师范大学的中国现代史教师合作,为本科历史教学编写了中国第一部现代史教材《中国现代史稿》（上下册）,推魏先生为主编；1979年4月,编写组决定编写教材的配套资料《中国现代史资料选编》（全5卷）.1980年教材出版后,填补了相关教材的空缺,陆续被国内百余所大学所采用,香港地区还进行了翻印.此后,先生还和梁寒冰共同组织南开大学教师编写了《中国现代史大事记》.1987年,高等教育出版社发出邀请,请刚刚自美国讲学归来的魏先生,根据自身经验,为外国大学生学习中国历史编写简明易懂的《中国通史简明教程》（上下册）,1992年此教材出版后,被新加坡大学指定为中国历史学科教材.对于编写面向历史初学者的教材,先生同样认真,很重视其为弘扬中华文化传统及培养史学后来者的启蒙作用,并将之视作对自己的一种锻炼：“它要求事实准确,观点客观,文字叙述简约,还要有理论的指导.我是在编写教材过程中,不断提高自己水平,特别是思维辨别能力的方面.”①
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参考文献：
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