论文初中历史课堂教学情境创设是关于对写作课堂教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：历史教学离不开教学情境的创设,将学生置身于一定的情境之中会增强历史的真实感和亲近感,更能激发他们探究历史、学习历史的兴趣.这样既避免了教师空洞的讲解,也为学生了解历史提供了全新的途径,笔者认为,历史情境教学对历史课改必将起到积极的推动作用.
关键词：初中历史；教学情境；有效创设
《中学历史课程标准》指出,“历史课堂教学要充分发挥学生的主体地位,倡导学生积极主动的参和教学过程.勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法.”因此,在初中历史教学中,要想让学生真正喜欢上历史就需要教师人为的创设一定的教学情境,进一步增强历史的真实感和亲近感,使学生对所学内容更容易理解和接受.
一、创设视频教学情境,增强学生直观感受
子曰：“工欲善其事,必先利其器”,借助多媒体,利用视频资料导入新课,能起到先声夺人,激发学生学习兴趣,快速引入学习主题的作用,从而为一节高效的课堂教学奠定基础.
幻灯片、电影、电视等以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果冲击学生的视觉和听觉,使之产生强烈的探究 .如在讲述西安事变这一内容时,我借助多媒体播放电影《西安事变》的片断,先让学生对这一重大历史事件有一个感性认识,然后再结合教材提出问题：张学良、杨虎城为什么要扣押 ?西安事变的结果和影响如何?中国 对这一事件持什么态度?在学习《中国人民站起来了》这课内容时,我用多媒体播放了电影《开国大典》片段,让学生直观地感受1949年10月1日开国大典时隆重而庄严的历史场景,激发学生的学习兴趣,快速引入学习主题.在学习《最可爱的人》一课时,我播放了电影《上甘岭》中的战斗场面,同样也起到了激发学生学习兴趣的作用.
二、创设故事教学情境,培养学生思辨能力
针对初中学生爱听故事的特点,在教学中恰当穿插一些和教材内容有关的故事,是一条非常具有吸引力和感染力的教学途径.在导入新课时,说一段神话故事或成语典故,能增强教学的生动性和形象性.如讲述古罗马时,插入一段有关罗马城由来的神话故事——母狼乳婴,再过渡到教材内容,学生就会兴趣陡增.在介绍新知识的过程中引入故事,能产生意想不到的效果.如讲述商鞅变法时,引入商鞅“南门立木”的故事,来揭示商鞅变法取信于民；讲述吴越争霸时,引入勾践“卧薪尝胆”的故事,来表明越王立志雪耻的决心；讲述三国鼎立时,引入刘备“三顾茅庐”的故事,来说明刘备爱惜人才善于用人的可贵品质.
在学习《甲午中日战争》时,我用视频展示了这样一句话：“日本是中国的闹钟,时刻让中国警醒.”（摘自《读者》）,联系发生在19世纪末—20世纪初中日之间的战争,教师分析讲述,激发学生学习兴趣,引导学生快速进入学习主题.
为什么九十四岁高龄的冰心老人,要在1994年,痛心疾首地写下“不要忘了甲午海战”这句话,1894年的甲午中日海战究竟发生了什么样的可歌可泣的故事,出现了哪些英雄人物,带给我们什么样的启示,带着这些问题,让我们一起走近《甲午中日战争》.
通过故事情境的创设,既活跃了课堂气氛,拓宽了学生的知识面,也开启了学生的历史思维能力.
三、创设音乐教学情境,渲染历史课堂气氛
在授课过程中播放和教学内容相关的音乐,能渲染课堂气氛,调动学生的学习积极性.如学习《匈奴的兴起及和汉朝的和战》时,我由琵琶曲《昭君出塞》导入,我说现在同学们可能听不懂,欣赏不了,将来带着历史知识去欣赏.紧接着我做了如下引入：一曲琵琶曲《昭君出塞》,如泣如诉,表达了王昭君的哀怨和思乡之情,昭君出塞,昭君是谁?塞是什么意思?她为什么要出塞?带着这些问题,让我们一起走近汉朝的历史,了解匈奴和汉朝的关系.
在学习《人们生活方式的变化》时播放宋祖英的歌曲《越来越好》,通过音频画面,激发学生学习兴趣,快速引入学习主题.房子大了电话小了,感觉越来越好；假期多了收入高了,工作越来越好；商品精了价格活了,心情越来越好；天更蓝了水更清了,环境越来越好,在 的歌声中带学生回顾历史,展望未来更加美好的生活.
四、创设问题教学情境,提高历史教学效果
问题是激发学生主动思考的有效途径,也是教师顺利实现教学目标的重要教学方式.在教学过程中,教师可以借助多媒体对教材内容进行巧妙处理,创设问题情境,层层设问,培养学生的历史思维能力,引导学生积极参和教学活动,提高教学实效.
如在讲述春秋五霸和战国七雄这一内容时,我以“烽火戏诸侯”的故事组织学生讨论：烽火戏诸侯讲了一个怎样的故事?这个闹剧最终害了谁?导致了什么结果?我还尝试利用历史知识的内在联系,从不同的角度提出一些富有启发性的问题.如对于曹操的评价,结合京剧中曹操的脸谱、《三国演义》中关于曹操形象的描写以及一句评语“治世之能臣,乱世之奸雄”,以这些历史上对曹操的不同看法为切入点设置问题,让学生学会正反两方面评价历史人物的方法,明确文学描写和历史史实的不同,使学生在动脑、动口、动手中积极参和教学活动,主动学习.
总之,历史情境教学的探索是永无止境的,还有待我们在课堂教学的实践中不断地加以发展和完善.
参考文献：
[1]刘惠凤.开展初中历史情境教学的策略[J].广西教育A（小教版）.2015年5期.
[2]黄艳娟.初中历史情境体验式创新教学法[J].中学课程辅导（教学研究）.2014年2期.
[3]周昌如.浅谈初中历史的情境教学策略[J].中学教学参考》2015年16期.
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 如何在初中英语课堂教学中创设情境 摘要：传统的英语教学方法只是让学生死记硬背，枯燥无味。而情景教学法的出现，变抽象为直观，化刻板为生动，给枯燥的初中英语课堂带来了一丝新意。它能改。
2、 初中历史课堂教学中情境教学 摘 要：角色扮演是历史情境教学中的一种，是指将一些抽象的、较难理解的历史知识、深奥的道理，以具体的形象作深入浅出的说明，再现当时的情景，改变死气。
3、 高中政治课堂教学情境创设 新课程标准要求教师在高中政治课堂教学过程中，应从教学需要出发，围绕教学内容，积极创设出与学生特点相适应的教学情境，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，。
4、 如何使初中历史课堂教学生动有趣 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也不甚。
5、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也。
6、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要：处于这个时代的人，要对世界的历史背景有所了解，而作为中国人，更加有责任了解我们国家自己的历史，了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。