论文中职物理课堂主体性教学模式是关于主体性方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关主体性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
在新课改的背景下,教学课堂中主体性的培养已经成为素质教育十分关键的一部分内容,而其教学模式也随之成为必须给予重视的教学研究内容.目前,国内社会主义市场经济体制初步的建立,市场经济更是不断做到到发展,开始强调人的主体性.教育方面,新课改要求学生必须作为主体而活跃于课堂学习活动,以适应社会与时展的新要求.
一、学生主体性概述
学生的主体性即为个体与实践的主体性,主要包括四项,即为能动性、自主性、独立性以及创造性.其中,自主性指独立自主的意识.具有自主性的学生,学习目标明确,学习态度比较积极,学习比较独立,能够对教材进行理解,并在实践中加以运用.而选择性则是学生可以选择,学会选择,并且享有选择的权利.学生应该拥有自主选择权,而且不能将其让给他人,应该将其作为自身主体性的一部分.另外,学生发挥独立性,以自己为主体,实现学习的自我支配、自我调节以及自我控制,从而将自身潜能充分发挥出来.学生主体的能动性,表现为积极主动地学习,并且努力朝着这个方向前进.同时,学生还应该主动通过外界教育对自身的影响进行同化,并且对其进行改造以及加工,然后重新整合知识.学生主体性表现的最高层次即为创造性,为超越现实,从而实现自身的发展.
二、中职物理课堂的学生主体性教学策略
1.引起学生兴趣
兴趣是最好的老师,在学习活动中可以为学生们带来积极作用.中职物理教学中,教师应该激发学生们对课堂内容的兴趣,让他们认识到学习是一种身心愉悦的体验,从而使学生在学习的过程中求知欲越来越强,积极主动地学习和探索,无须任何人的监督.学生如果没有学习感兴趣,则会感觉到学习的压力,心态也变成敷衍了事.因此,教师应该具备激发学生兴趣的能力,让学生产生学习的.在中职物理教学课堂中,可以通过问题情境的创设来实现.中职物理课堂会出现很多定理和公式,学生只有将其理解了才能真正记住.教师应该通过创设问题情境来激发学生对未知事物的兴趣.在离心现象的学习过程中,先让学生观察到胶泥在飞轮转动时会脱离的现象,引起飞轮上胶泥脱离的疑问,即为什么胶泥会在飞轮转动时脱离?学生会将疑问留在心里,而且对离心现象印象比较深刻.教师讲解的时候,学生自然会将其中的原由记住.
2.树立学生自信心
学生一旦在学习上有了成就,就可以树立一定程度的自信心.而有些学生由于对学习感到害怕,会对学习产生一种心理上的排斥,甚至会导致厌学.因此,教师必须帮助学生树立学习自信心,以消除学生的消极情绪,不再对学习感到害怕.学生只有不断获得成功的学习体验,就会产生愉悦和满足的心理,学习动机就会更强,从而更加主动地进行学习探索,养成好学的良好习惯.
（1）中职物理备课分层
学生之间存在差异,教师应该在备课的过程中,结合学生间的差异进行分层次的备课,制定不同层次的教学目标以及训练题目.划分层次的指标可以包括学生的学习能力以及现有知识水平.
（2）引导学生建立合适自己的学习目标
教师应该根据学生各自的实际情况而鼓励他们建立适合自己的目标,而且其目标应该具有一定的挑战性.因此,学生们不但拥有可以奋斗的方向,也可以提高成功的机会,在学习过程中容易获得成功的体验,从而在愉悦的同时,树立了一定的学习信心.
3.将学生纳入教学课堂
在中职物理教学过程中,教师应该为学生提供自主支配的课堂时间,在精心设问之后,让学生对重点、难点进行思考以及讨论.对于比较容易理解的知识,让学生自学.比如,教师在传授自由落体运动这一课堂内容时,首先口头讲述一些物理情境.比如将硬币与树叶置于同一高度,再在没有初速度的前提下,在同一时间内将两者释放,结果是硬币会比树叶早着地.教师‘做到出’结论,下落速度与物体重量有关,即物体越重,下落速度越快.因此硬币会比树叶更快着地.教师在说完之后,就让学生来判断自己所说的结论的正确性.然后再进行一个实验,准备了实验需要用到的相关物体,比如硬币、树叶、纸片和铁圈等等.让学生自己做实验,然后做到出自己的结论,观察其中会发生的现象,并且对教师之前所说的结论进行判断,也可以提出自己对这个实验的观点.在这个过程中,学生可以不断提出疑问和观点,与教师进行互动,不断地进行学生主体性的培养.
目前,国内新课改正在不断深入,必须实现学生主体性的教学模式.在中职物理教学的过程中,教师必须将学生主体性与课堂教学相结合,引发学生兴趣,让学生树立学习信心,并且将学生纳入到课堂中来.如果学生具有比较高的主体性意识,则可以在学生活动中将自立自强的自我意识表现出来,从而积极主动地体验教学课堂活动,发挥自我调控能力.同时,主体性比较强的学生需要对学习有更高的要求来满足自己的成就感,竞争意识比较强,可以自我激发极高的学习兴趣以及求知欲,从而积极主动地参与课堂活动.这一类学生不但创造性比较强,动手实践的能力也非常强.概念和基本规律,在解题方法上会有许多共同的特点相共通的地方,例如：对于“固体压强”的计算,通常先通过受力分析找出压力F,再根据压强的定义式p等于F/S算出压强值；而在计算“液体压强”时,则是先根据公式p等于ρgh算出液体的压强,然后再运用公式F等于pS算出液体的压力.因此老师对学生进行一定量题目的训练后,要引导学生对解题方法和解题技巧进行归纳总结,将一些典型问题条理化、规律化,使学生再遇到此类问题时有章可循、有路可走.同时可以帮助学生克服对计算题的“恐惧”心理,增强学习的信心,提高学习的效率,起到举一反三的作用.更重要的是通过总结带有规律性的知识点,提高学生的求同思维能力,进而减轻学生负担,达到事半功倍的效果.
初中学生计算题解题能力的培养和提高,是一个长期训练,长期培养,不断总结、不断提高的过程.需要老师在平时的教学过程中,有效地开发和训练学生的思维,帮助学生正确建立概念,深化概念理解,完善思维顺序,优化思维过程,建立多向思维.让学生探究物理规律,领悟物理思想,优化解题思路,提高解题速度和解题的成功率,使学生对所学的知识达到融会贯通,进而提升学生的综合素质和能力.
总结:此文是一篇主体性论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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