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摘 要：大学生历史认同建构非常重要,因为历史认同是国家认同的重要基础,建构历史认同有利于培育民族精神.《中国近现代史纲要》课程对建构大学生历史认同这个课题具有独特而非凡的意义.大学生历史认同的建构可以借助《中国近现代史纲要》这门思想政治理论课,通过保存集体记忆、培养历史意识等途径来实现.
关键词：《中国近现代史纲要》；集体记忆；历史认同；国家认同
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0261-03
一、大学生历史认同建构的重要性
“认同”是一个心理学术语,认同的逻辑起点源于人的自我认知,它萌发自人的内心深处,是汇聚了情感、观念、信仰和理想等因素的一个复合体.而且,“认同”是动态的、鲜活的,是主体和客体必然要发生作用和互动的一个过程.历史认同是人们对整个民族共同体长期共同生活所形成的历史的肯定性体认,其核心是对一个民族的历史的客观发展规律的认同.历史认同是对“我们从哪里来”的解释,是群体对过往的集体记忆,是自我认同向过去的延伸.大学阶段是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,建构大学生的历史认同是思想政治理论教育的重要目标.
(一)历史认同是国家认同的重要基础
国家认同（National identity）就是在有他国存在的情况下,国民对自己国家独特性的想象、认识和期待.国家认同不仅表现为对国家的归属感,还表现为对国家的历史、文化、传统的尊重和热爱,对国家制度、法律、政策的支持和服从,以及愿意为了国家利益而奉献的爱国热忱[1].在全球化浪潮席卷世界每个角落的今天,培育国民国家认同的重要性不言而喻.当前,我国对国家认同建设十分重视,并将其作为爱国主义教育的核心内容,强调增强国民的国家认同对弘扬爱国主义的重要作用.2015年5月4日, 总书记会见中国国民党大陆访问团时表示：“两岸交流,归根到底是人和人的交流,最重要的是心灵沟通.两岸同胞要以心相交、尊重差异、增进理解,不断增强民族认同、文化认同、国家认同.”
在现代政治中,国家认同协调的是人民和国家之间的关系[2].然而,从个人层面上看,每个人的国家认同建构都不是随意的,而且,国家认同的形成是一个微妙的、交叉递进的过程.仔细窥察这个过程,我们会发现,历史认同是国家认同的重要基础.
(二)建构历史认同有利于培育民族精神
民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的,为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和.在长期历史发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神.民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱.
建构历史认同有利于培育民族精神.民族精神是在长期的历史发展过程形成的,只有认同民族发展的历史和客观规律,才会对民族精神产生亲近、认可和皈依.在五千多年的风风雨雨中,中华民族虽然历尽沧桑,但绵延不绝,而且还创造了丰富多彩、灿烂辉煌的古代文明,表现出顽强的生命力；在近代,中华民族遭遇“三千年未遇之变局”,历尽劫难、屡遭侵略,但中国人民自强不息、不畏牺牲,实现了中华民族的独立解放,取得了社会主义现代化建设的巨大成就.一幕幕生动的历史情景剧,一个个鲜活的历史人物,一首首壮丽的历史诗歌,都是中华民族过往的集体记忆.所以,尊重历史、认同历史,认可中华民族悠久而激荡的历史脉络,才会对中华民族精神产生发自内心的亲近和皈依.
二、《中国近现代史纲要》课程的特性
《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程是“05方案”开设的4门理论课之一,从某种程度上讲,具有交叉学科的属性,它的学科性质是思想政治理论课程,但主要内容又是历史学科的组成部分——中国近现代历史.简单地说,这门课是借历史教育之手段达到思想政治教育之目的.
（一）《纲要》课程的内容有利于建构大学生历史认同
《纲要》课程讲述的是1840年以来中国的历史,这段历史对中华民族来说非常特殊.因为,一方面,这段历史距离今天仅仅170余年,仿佛就在昨天,甚至很多历史变迁仍在进行中,犹如二战残留的炮弹至今仍被埋在世界许多角落不为人知.所以,这段历史的借鉴作用十分显著；另一方面,中国自1840年沦为殖民地半殖民地,遭遇了太多的变局,经历了太多的耻辱,被动和主动地进行了太多抉择,今天的中国之所以是今天这个样子,必须从近代的中国说起,所以最需要探索近现代历史发展的规律,也最需要大学生去了解和把握.“学习‘纲要’课,可以警醒世人,使青年学生更好地体会到忘记历史就意味着背叛、落后就要挨打的深刻内涵,更好的培养他们的忧患意识.”[3]
（二）《纲要》课程的属性有利于建构大学生历史认同
《纲要》课程以思想政治理论课为属性,以中国近现代历史为内容,既可以避免历史教学的大幅重复,又可以从思想教育角度发挥育人作用.一方面,众所周知,历史的功用显著而深远,犹如恩格斯所言：“历史就是我们的一切.”历史既有借鉴功能,还有培育爱国主义和民族精神的重要功用.所以,世界各国都非常重视学生的历史教育.在我国,中小学阶段的历史教育仅仅普及常识,大学阶段则只有历史学专业才继续接受历史教育.另一方面,《纲要》课程定位为大学本科生必修的思想政治理论课,旨在解决核心问题,廓清历史疑惑,指引前进方向.这门课程轻历史内容讲述、重历史问题答疑,轻历史细节描绘、重爱国主义教育,轻历史过程演示、重历史规律探索.当前,中国社会正处于剧烈变革时期,各种社会思潮喷涌滥觞,人们对历史的认识往往出现偏差、谬误.尤其是在“历史虚无主义”思潮影响下,许多青年学生对中国近现代历史上一些重大问题的认识混沌无知,甚至背离真相.
三、利用《纲要》课程建构大学生历史认同
大学生历史认同的建构可以借助《纲要》这门思想政治理论课,通过保存集体记忆、培养历史意识、树立历史使命感和现实责任心等途径来实现.
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参考文献：
1、 基于慕课时代的中国近现代史纲要微课程体系的构建 摘 要：近年来，微课在教育界掀起了巨大波澜，众多高校已在微课领域做出了有益探索。思想政治理论课在移动互联网时代遭遇严峻挑战。以开发广东革命历史资。
2、 本土历史文化资源在中国近现代史纲要课中应用 摘要：本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课的教学中有特别重要的意义。笔者进行多年的教学探索，积极地将本土历史文化资源融入到课堂教学和实践教学。
3、 抗战纪念新常态和中国近现代史纲要教学中社会资源运用 摘要：当前抗战纪念活动进入“新常态”。“新常态”下的抗战纪念活动为《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程教育教学提供了丰富的理论、学术、网。
4、 中国近现代史纲要课实践教学形式探析 摘 要：根据中央及教育部的有关文件，高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一，在高校思政。
5、 新中国成立来中国近现代史纲要课程政策变迁分析 摘 要：目前，关于高校思想政治理论课课程政策的研究在学术界有一定的理论成果，但具体到《中国近现代史纲要》这一学科，则鲜有人深入研究。基于此，本文。
6、 中国近现代史纲要实践教学引入地方近代历史文化资源 摘 要 实践教学是《中国近现代史纲要》不可或缺的一环。如何更有效的进行实践教学一直是我们不断探讨的话题。地方近代历史文化资源是连通学生的生活世界。