论文捕捉有意思的素材，激发学生写话灵感是关于对不知道怎么写有意思论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有意思论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
写话教学是学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式.低年级阶段的写话是学生从小为习作训练奠定基础的时机.新课标中提出对一二年级学生写话方面的教学要求：培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想.新课改环境下如何培养低年级学生写话的兴趣,怎样让学生发挥想象力,觉得有话要说,有情要抒呢?我认为要从学生的年龄特点出发,帮助学生捕捉“有意思”的素材,联系文本创设有趣情境,让学生在生活体验中展示自我,写出自己的真情实感.
一、细心捕捉“有意思”的素材
(一)从自然情境入手,引导观察
低年级学生识字较少,词语理解和应用能力不强导致目前低年级学生写话能力较弱,有的学生语句叙述简单,语病较多,内容较为单一；有的学生语序混乱,语意表达不清等追究这些学生倾吐简单的原因,与他们写话素材储备较少有关.低年级教师可结合写话训练的题材,把学生带入自然情境中,引导他们留心观察,激发情感.如根据“找春天”的命题,将学生带入赏心悦目的大自然中,寻找和发现春天来临带给大自然的变化,在学生感官上建立春天的印象,其次让他们当场说自己观察到的春天.观察之后回到教室,我组织学生把观察到的内容进行交流,并在叙述上给予方法指导,从眼睛看、耳朵听、身体感受三方面说说自己找到的春天.结果,学生不仅发言踊跃,写话内容也生动具体了.
(二)从文本阅读出发,激发情感
母亲节来临时,我设计了班级绘本阅读环节,挑选了梅子涵大师翻译的绘本《猜猜我有多爱你》.一接触绘本,学生就展现出极大的阅读兴趣.通过阅读,孩子们懂得了故事中的兔子妈妈和小兔子之间的深厚感情,也被绘本中小兔子和妈妈的对话语言所吸引.下一步我借助课本已有的故事《母亲的恩情》《沉香救母》来体会母亲对子女的关怀之情和传说中沉香不畏千难万险,英勇救母的一片赤诚之心.铺垫引导之后,触动了孩子的情弦,再出示话题“妈妈的怀抱”.全班孩子都积极参与此次训练,或倾诉,或描写,或比喻,有的孩子还运用了诗歌,写出了自己对妈妈的爱.
妈妈的怀抱
妈妈,你的怀抱真暖和.你在早上给我做丰盛的早餐,我吃得干干净净.谢谢你送我到这么好的学校.你的怀抱像大海一样宽广.
每次,我的肚子饿得咕咕叫,你都给我烧香喷喷的食物.你的怀抱像棉花一样柔软.在晚上,北风呼呼地吹,我感到冷冰冰.是你给我盖被子,你的怀抱像阳光一样暖洋洋.妈妈,祝你母亲节快乐！
二、有心创设有趣情境
叶圣陶先生指出：作者要写的一定是感兴趣、觉得有意思的一番光景.至于那些平平常常的光景,虽然看在眼里,却不高兴拿起笔来写.根据低年级学生的年龄特点：他们对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的言语和想象能力.
(一)结合游戏,主动参与
在平时的写话教学中,经常以有趣的游戏活动导入,让学生在游戏活动中主动参与,及时捕捉那些精彩的瞬间,把握时机,再引导学生说出自己心中所想的话语.如：苏教版二年级下册练习5中有这样一题：教你玩游戏.利用这个口语交际,我设计了“文字对对碰”游戏.先请几位同学思考后写下一句话：谁在哪里干什么.然后把句子中的姓名、地点、干什么分别归类放好.接着,真正的游戏开始了.请班内同学上台抽取姓名、地点、干什么,然后把词语组成句子读给大家听.最后大家组成的句子让学生忍俊不禁哈哈大笑.游戏过后,我趁机问道：“你能把刚才‘文字对对碰’的情形说一说吗?”这时,学生都抿着小嘴笑,一双双小手也举起来：“刚刚陆嘉辰说,谭永威在教室里飞,大家笑了.”接下来学生发言几乎千篇一律,我知道这是低年级学生观察的片面性和词汇的缺乏所造成的.接着,我引导学生回忆游戏过程,特别强调回忆师生的语言、动作和神情.这时,学生已是迫不及待要写了,正是教师适时点拨,使学生明白过来,原来写话这样快乐.
(二)捕捉画面,思维碰撞
“六一”组织学生去游乐园,游玩过程中学生都很兴奋.回到班级后,先请学生回忆游玩时印象最深的场景,接着让他们说说游玩时自己心里最突出的感觉.然后,挑选几张不同场景的照片,组织学生小组讨论.然后交流在游玩前、游玩时、游玩后自己心中感受,最后再写出自己心中最突出的感受.
生1：第一次玩“空中飞人”我很激动.开始时椅子慢慢地旋转慢慢地往上飞,接着,旋转速度变快了,椅子也升高了.我在空中一看地面就害怕,就闭上眼睛,感觉人已经飞上了天空,我情不自禁地唱：“我要飞得更高等”
生2：“空中飞人”给我印象最深刻.开始,我看见别人在叫“啊等”的时候,心里很兴奋.轮到我了,我坐上去,机器开始转了,速度非常变得快,一会儿上,一会儿下,仿佛要把我扔出去.结束时,我虽然觉得晕头转向,走路就像喝醉了酒一样,但仍觉得很过瘾.
三、搭建“有意思”的展示平台
低年级学生刚进入写话起步阶段,总渴望得到老师的关注、肯定和赞扬,那会使他们产生更加积极向上的动力.在写话训练中,我也组织开展各种活动,构建一个学生展示的平台：每周二晨会10分钟,让孩子上台展示自己的写话,或述说,或图片加文字向全班介绍；班级博客上,刊登学生的优秀写话片段；对于优秀的写话,我给予高度评价,打上优,张贴在班级“成长足迹”中,并送上一张喜报；对于写得不是那么好的习作,便抓住每一个用得准确生动的词语,每一句写得流畅优美的句子,让每个学生都能感到自己能写出好习作,从而树立写话的信心,乐于表达.
低年级的写话还只是写作文的起始阶段,叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感情的波澜冲击着我,我又有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了.”因此教师帮助低年级学生寻找并积累写话素材,激发写话灵感,引导观察并用心体会,最后让学生把自己的感悟用言语或文字表达出来,这才能为今后的写作打下扎实的基础.
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参考文献：
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