论文实施情境教学，激发学生学习兴趣是大学硕士与本科情境教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情境教学论文方面论文范文。
摘 要：兴趣是推动学生进行主动学习的内在原动力,它是学生热爱学习的重要基础.结合教学经验,对实施情境教学模式,激发学生学习兴趣这一论题进行了详细说明和阐述.
关键词：初中化学；情境教学；生活式教学情境；趣味性教学情境；探究式教学情境
俗话说：“教未见趣,必不乐学.”孔子也曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣是推动学生进行主动学习的内在原动力,它是学生热爱学习的重要基础.而且《义务教育化学课程标准》中指出：“使每一位学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.”由此可见,激发学生的学习兴趣,已经成为新课改理念对广大化学教师提出的一项基本教学要求,所以,作为初中化学教师的我们,就要积极采取可以增强教学活力、活跃课堂气氛的教学策略,使学生可以兴趣盎然地进入到化学知识的学习和探索中.经过多年的教学实践,笔者认为,实施情境教学模式,是可以实现上述目的的一条有效途径.下面,本文就结合笔者自身的教学经验,对实施情境教学模式,激发学生学习兴趣这一论题进行详细说明和阐述.
情境教学,指的是在教学过程中,教师为了达到既定教学目标,从教学需要出发,引入或制造和教学内容相适应的具体场景或氛围,从而激发学生的学习热情,调动学生学习积极性的教学方式.对于初中化学而言,实施情境教学模式可以使枯燥无味的化学知识点以生动、有趣的方式呈现出来,能够激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地投入其中,而且印象也会更加深刻,有利于提高学习效率和教学效果.
下面,本文就从以下三个方面,对实施情境教学模式,激发学生学习兴趣这一论题进行分析和探讨.
一、联系实际,创设生活式教学情境
当前初中化学教学之所以存在学生缺乏学习兴趣的现象,部分原因确实要归结于化学学科所具有的抽象性、逻辑性特征,另外一部分原因,则在很大程度上和教师没有将化学知识和学生生活实际相联系有关,这样就导致学生体会不到学习化学的价值和意义,自然也就不会有学习的兴趣.《义务教育化学课程标准》中指出：“注重从学生已有经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学和日常生活的密切联系,逐步学会分析和解决和化学有关的一些简单的实际问题.”所以,作为一名初中化学教师,我们在日常生活中要留意和化学知识相关的事物及现象,课堂上,结合具体的教学主题,引进恰当的生活资源和素材,从而创设生活式教学情境,如此,便能使学生感受到实际和化学知识之间密切相关的联系,进而促使他们兴致勃勃的投入.
比如,在学习《性质活泼的氧气》这节内容时,上课开始后,我并没有直接为学生讲述氧气的相关知识点,而是对学生说：“同学们,你们在日常生活中应该都有留意过这些现象：潜水员潜水时要带着氧气瓶下去、抢救危机病人会给他们带上氧气罩、葡萄放久了会腐烂、运动会场上的火炬在正常天气下会熊熊燃烧等这些现象都和氧气有关,可以说,氧气和世界万物如影随形,那么,你们都对氧气有哪些了解呢?”“它可以供给呼吸.”“能支持燃烧.”“能发射火箭.”等学生都积极回答道,“看来大家对氧气还是有一定了解的,那么,你们想不想知道更多和氧气有关的知识呢?它究竟有着怎样的性质,在我们生活中还有着怎样的作用?今天这节课,我们就一起对这些问题一探究竟.”再比如,讲到蛋白质的性质时,先播放一段关于豆腐制作的过程,利用几分钟的时间,马上就可以将化学和生活联系起来.这样,我通过从学生熟悉的生活现象出发,为学生创设了一种生活式教学情境,一下子拉近了化学知识和学生之间的距离,激起了学生浓厚的学习兴趣,为接下来教学内容的教授做好了铺垫.
二、利用化学故事,创设趣味性教学情境
人人都喜欢听故事,特别是引人入胜、妙趣横生的故事,更能将学生的注意力吸引,使学生全身心地投入到故事情节当中.所以,依据学生的这一特点,我们就可在化学教学过程中,根据具体的教学内容,向学生讲述和其相关且富有生动性和真实性的故事,以为学生创设一种趣味性教学情境,使学生将注意力迅速集中到故事情境中,然后,再将故事和化学知识有效融合在一起,这样便能点燃学生求知 的火花,使学生兴趣盎然地进入到对化学知识的学习和探索中.
比如,在学习《常见的化学反应——燃烧》这节内容时,为了顺利引出“燃烧的条件”这一话题,我为学生讲述了一个小故事,故意大意为：1854年,英国一艘战舰按照作战命令开始了远航,在这艘战舰的船舱里,装满了供战马吃的草料,然而,两个月后的某一天,船舱无故燃起了熊熊大火,整艘战舰迅速被大火吞噬,全舰官兵也在片刻之间葬入火海,无一人生还.事后,英国军事保安部门负责调查,但一直没什么结果,但后来,化学家依据军事保安部门提供的材料,很快就找到了“纵火犯”.听完这个故事,学生都显得异常好奇和紧张,他们都目不转睛地盯着我,希望知道这个“纵火犯”到底是谁,见状,我说道：“同学们,今天这节课,我们就对燃烧这一化学反应进行学习,首先,我们先对燃烧的条件这一知识点进行探究和论述,看看你们是否能根据这一知识点自己查出这场火灾中的‘纵火犯’.”这样,我通过为学生讲述这一历史故事,为学生创设了一种趣味性的教学情境,激发了学生的探究兴趣,从而在接下来的化学内容学习中投入满腔热情.
三、结合学生学习特点,创设探究式教学情境
初中阶段的学生,思维活跃、思想开放,但和此同时,他们也有着注意力不易集中、走神的学习特点,所以,如何避免这些问题的发生,提高学生的学习兴趣,让学生能够进入一种好的学习状态,应该引起我们的重视和关注.《义务教育化学课程标准》中指出：“让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法.”鉴于这一理念的提出,作为初中化学教师的我们可结合学生的学习特点,采取以学生为主体的实验、观察、调查、资料收集等学习方式,为学生创设探究式教学情境,从而激发学生的学习兴趣,并以此培养学生的创新精神和实践能力.
比如,在教学《金属防护和废金属回收》这节内容时,我就在课前为学生布置了这样一项探究作业：注意观察自己身边金属受到腐蚀的现象,并上网查询金属腐蚀的过程、实质及危害,将所得信息进行整理、记录.然后,5人结为一组,进行实验,探究生锈的条件,讨论小结,在课堂上进行小组汇报.再比如这样,我通过开展探究式教学活动,一方面,激发了学生的科学探究 ,提高了学生分析、归纳能力,另一方面,使学生深刻认识到了处理非金属、回收金属的价值,提高了学生的资源意识和环保意识,获得了事半功倍的教学效果.
综上所述,在初中化学中实施情境教学,使化学知识变得不再像以前那般枯燥无味,课堂气氛也不再沉闷压抑,而是充满了生机和活力,学生也愿意投入其中,进行积极主动的学习.因此,作为初中化学教师的我们,应积极探索各种教学情境的创设措施和策略,并依据具体内容和学生特点,进行科学、合理的选择和运用,以此激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习热情,使初中化学课堂获得高质量、高效率、高收益的教学效果.
参考文献：
[1]胡正安.论新课程背景下的初中化学教学[J].新课程学习：下,2012（05）.
[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社,2007.
编辑 鲁翠红
总结:本文关于情境教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 创设有趣教学情境，激发学生学习兴趣 《义务教育数学课程标准》中指出：在数学教学中，应该紧密联系学生的生活实际，从他们的已有知识和经验出发，创设有趣生动的教学情境。因此，在小学高段数。
2、 借助情境创设，激发学生探究兴趣 [摘 要]在数学课程的设计与实施中，教师的课堂教学要体现“教师为主导，学生为主体”的发展理念，学生的学习要凸现动手实践、自主探索、合作交流的学习。
3、 小学英语教学中激发学生学习兴趣之我见 摘要：兴趣是最好的老师，英语教学要把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，激发兴趣，陶冶情操，让学生在活动中学，在游戏中学。经常利用图片、实物等多种。
4、 在初中历史教学中激发学生学习兴趣策略 摘 要：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习历史知识的兴趣，不仅有助于激发学生求知的欲望，对学生积极思考问题起到促进作用，而且有助于持久保持学生学。
5、 中职会计基础教学中激发学生学习兴趣的方法 摘 要：在教学中，培养学生的学习兴趣是教师应当特别重视的环节。会计基础课程是中职会计专业学生的第一门基础课程，对学生的学习起着至关重要的作用。但。
6、 在机械制图课程教学中激发学生学习兴趣教法探析 摘 要：兴趣是求知的内在动力。但是学习兴趣不是天生的，主要源于教师引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能创造性地学，最终达到优化课堂。