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摘 要：现阶段在内蒙古自治区高校的蒙古语授课大學生中,以蒙古族学生为主,受其特殊地理位置和民族文化的影响,蒙古语授课大学生班级的班主任对学生的管理有其重要性和特殊性,本文主要从蒙古语授课大学生自身特点出发,进行研究和分析,对蒙古语授课大学生班主任工作在树立人生目标、建立班级管理制度、选拔学生干部等方面提出建议.
关键词：蒙古语授课；蒙古语授课大学生；班主任工作；效率提升
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0036-03
大学生在校期间的思想政治教育对其世界观、人生观和价值观的形成有着不可估量的作用,而在大学生思想政治教育过程中,对其进行思想上的引领和指导来自两个主要的方面：一是辅导员队伍,二是班主任队伍.
从内蒙古财经大学的学生管理实践来看,班主任对学生的引领和引导占据了不可替代的位置,可以说,班主任在培养什么人、如何培养人和为谁培养人的根本问题上起到了桥梁性的作用.事实上,对于这一根本性问题早在2016年12月8日 总书记就已经强调过, 总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”.而对于班主任的工作, 层面也给出了明确的定位,国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”.
大学生思想政治教育工作是高等教育事业的重要组成部分,内蒙古自治区作为少数民族聚居的地区,蒙古族人口占全区总人口的17.1%.蒙古语授课大学生的思想政治教育工作,则是内蒙古自治区高等学校教育的重要一环,是事关国家稳定大局、构建和谐社会、贯彻落实党的民族政策和教育方针、振兴民族地区经济、培养少数民族高素质人才的大事.而蒙古语授课大学生的班主任管理工作在少数民族大学生思想政治教育中的位置更为凸出.
本文基于多年的学籍管理工作经验及对蒙古语授课学生的基本现状、行为和认知特点的把握,结合近年来的学生管理工作经验,对蒙古语授课学生班主任工作的优化和提升进行了思考并提出了几点意见.
一、蒙古语授课学生占比及学生特点分析
内蒙古财经大学自1981年开始招收蒙汉双语授课专业少数民族学生.目前,学校招收的蒙古语授课学生,一部分是按照国家招生政策的八省（区）定向委托培养民族班大学生,另一部分是考生经国家统招方式进入学校的大学生.自2010年至2016年,蒙古语授课在校生人数由2978人增加到3701人,占本科在校生的20%以上（如表1数据所示）.多年来,内蒙古财经大学为社会培养了近万名蒙汉双语兼通的少数民族财经类专业人才,他们活跃在社会的各个领域,为祖国的经济及社会发展、民族团结和进步做出了重要贡献.
通过对蒙古语授课学生的观察和分析发现,这些学生和普通的汉族学生相比有着自己的独特性.
(一)汉语水平相对较低
不同地区的民族学生在母语上存在部分差异,大部分学生的汉语水平普遍较低.由于民族学生在高中阶段接受的教育主要是以母语为主,进入大学后,有的课程是纯汉语授课,接触的老师中汉族老师占多数.因语言不通,影响到他们和老师及其他同学的沟通和交流,有时误解在所难免,甚至还导致他们对新的学习生活环境产生了消极的情绪和厌恶感.
(二)文化基础略显薄弱
蒙古语授课的学生有着较强的自尊心和求知 ,但数学、英语等基础学科对其来说难度相对较高,学习压力大.蒙古语授课学生都是本民族的优秀青年,他们有积极、活跃、进取的品质,多才多艺、能歌善舞,且责任感和使命感较强,但大多数学生来自区内经济社会发展相对落后的农村或牧区,其办学条件相对较差,师资力量较为薄弱,使学生的基础知识水平较差且参差不齐.
(三)生活习惯倾向“自由”
蒙古语授课学生大部分来自农村或牧区,受地区环境、民族风俗习惯以及长期自然经济的影响较为严重,对时间观念、效率意识缺乏概念.
(四)民族感情比较强烈
蒙古语授课学生的民族意识较强,渴望得到其他民族师生的尊重和理解.内蒙古财经大学是少数民族地区以汉族师生为主的高等财经类院校,学生中将近70%是汉族学生,且大部分学生对少数民族风俗缺乏了解,在和少数民族同学交往中易产生误解和冲突,从而使少数民族学生喜欢用本民族的语言和同乡一起交流,常常集聚在本民族学生圈内,基本上只和本民族学生或同地区的民族学生交往.
(五)适应能力有待提高
蒙古语授课学生由于长期生活在人口稀少、自然条件差的农村牧区,自幼养成了不畏艰苦、粗犷倔强的性格.在新的环境中,大多数的少数民族学生难以快速适应大学校园的教学管理.
(六)行为规范有待加强
大部分蒙古语授课学生能够严格按照学校的管理规定,自觉遵守大学生行为规范,极个别学生存在不同程度的消极行为.
二、蒙古语授课学生的认知偏差及对班主任工作提出的挑战
(一)蒙古语授课学生的认知偏差和行为表现
如上所述,由于蒙古语授课学生在语言沟通、生活习惯和行为习惯、以往的学习基础等各方面的原因,最终导致蒙古语授课学生在日常的学习和生活中出现一些行为上的偏差,加大了班主任和学生管理工作的难度.
1.语言沟通不畅导致一些蒙古语授课学生日后我行我素,不愿和他人交流,即使遇到困难,也不愿向他人求助；逐渐失去学习兴趣,从找理由逃课到主动放弃上课,部分学生考试 或弃考.
2.由于以往知识积累的差异和知识面窄而使部分学生的学习积极性受到了挫伤.鉴于自身原有的基础就相对薄弱,再加之自学及获取知识的能力较弱,蒙古语授课学生和汉族学生相比差别较大,其综合素质和能力和学校对学生的统一要求有一定差距,会挫伤他们的学习积极性,甚至部分学生在学习上缺乏自信心,产生自卑感.
总结:此文是一篇蒙古语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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