论文思维导图在高中数学复习课教学中应用是关于对不知道怎么写思维导图论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：思维导图作为一种有效思维工具,在高中数学复习课教学中发挥着不可估量的作用,在复习内容多,时间紧的情况下,思维导图可作为一种有效的教学模式,能促进构建性学习和学科知识整合,能够改变学生的认知方式,提高复习效果,是培养学生创造性思维能力及解题能力的有效途径.
关键词：思维导图 学习策略 教学案例
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0097-02
1 思维可视化技术
思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可见的思维（主要指思考方法和思考路径）呈现出来,使其清晰可见的过程.被可视化的“思维”更有利于理解和记忆,因此可以有效
提高信息加工及信息传递的效能.实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（如思维导图、模型图、流程图、概念图
等）及生成图示的软件技术（如Mindmanager、Mindmapper、
FreeMind、Imindmap等）.
其中思维导图是最广泛使用的思维可视化技术,是一种有效的记忆和思考工具,也是本课题主要使用的技术.思维导图是对人脑工作方式的模拟,整个画面就像一个人的脑神经细胞结构图,它以直观形象的方式表达知识的内容结构,能有效地呈现出思考的过程及知识的关联,是外化的“精神图谱”,是放射性思考具体化的过程.它运用图文并重的技巧,能够同时刺激左脑和右脑,发挥人脑的整体功能,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,协助学生在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展,让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能,促进灵感的产生和创造性思维的形成.在教学过程中,学生可通过整理和绘制思维导图,查找关键词和核心内容,有利于学生建构各种概念之间的层级联系,加深对所学知识的理解.做好的思维导图会为学生提供所学内容完整的逻辑架构,在头脑中创造出全景图,建立起系统的知识框架体系.在学科概念教学过程中使用思维导图,图文并重、全脑思考,学生容易在关键词之间产生清晰合适的联想,在显著降低学习的时间同时,增进学生的记忆力和理解力,改善创造力,对学生正确而有效地掌握基本概念产生重要影响,提高了课堂的教学效率和质量,优化了学科概念教学的价值.思维导图还能作为研究性学习的工具,和头脑风暴教学法相结合,组织学生在多思维层次上进行交流和讨论.所以思维导图是老师引导学生认知和学习,进行意义建构和反思和创新的有力工具.
2 教学中遇到的问题
高中生在数学学习中普遍存在这种现象,一听就懂,一看就会,一做就错,经常有学生反映做题时想不到用哪一种方法,用哪些性质,哪些定理,考试前脑子一片空白,考完试在讲评试卷的时候,往往很懊恼,某某题就差那么一点而失分,这种现象反映了两个问题：一是学生学到的数学的基本知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构,二是思维能力较差,不能灵活的运用所学知识和技能.
3 复习课的特性及教学难点
新授课和习题课是以引导学生理解,掌握,巩固具体的知识点为主要任务的课型,是从微观上进行教学,而复习课的立足点仍然是基础知识和基 力的复习,但此时的复习不再是简单的重复和加强记忆,更重要的是深化认识,从本质上发现数学知识之间的关系和联系,从而加以分类,整理,综合,构造,形成一个知识结构系统,反映在大脑中,就是在记忆系统中存储一个“数学认知结构图”在这个认知结构图里,数学知识不再是无序的堆积,而是一个条理化,排列有序,知识点之间关系清晰分明的体系,这样在解题是,有题目提供的信息的启示,从记忆系统里提取相关的信息进行组合时,就能很快检索出来,而且可以从多个可以联系的知识点中,选择和题目的信息能够构成的最佳组合,促使解题过程的最优化,所以复习课的学习就是构建知识体系,形成正确的认知结构的过程.但高中数学复习课的教学具有相当大的难度：一是由于学习时间非常紧张,教师忙于新授课和习题课的教学,很少进行复习课的教学；二是由于复习课所围绕的教学内容仍然是课本中知识的线性结构,仍然是对以前所学知识的再现过程,而这些内容的讲解比较快,老师一般是一带而过,这样对一些概念规律理解不太清楚的学生就有困难,学生对知识点的掌握程度相差很大,采用传统的“灌输式”即教师复习基础知识——学生解题——教师点评—— 理,的复习教学模式下很难满足各层次学生的需求,复习教学效率低下.
4 思维导图在教学中的应用举例
思维导图作为教的工具,将教师单纯的“教”转变为“教”和“学”并举,可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系及科学探究的思路,对学生的思维进行启发,辅导和因材施教,而学生也真正有了自主学习的机会,培养学生自学能力,统领概念,自我构建知识的能力,在习题课教学中,可以用思维导图软件动态呈现每一章节的知识网路图,并能根据需要及时的进行超链接一些典型例题,能有效地激活学生的记忆.如在进行《三角函数和差角,二倍角》公式的应用复习课中,由学生先罗列出相关公式,他们可以翻书,翻资料,所有涉及的公式都可以全部罗列出来,学生得到的公式是零散的,不能再大脑中构建知识网络体系,我在以知识发生的过程来进行梳理和学生共同完成制作三角函数公式思维导图（见图1）.
其中主线为：（1）余弦的和角公式；（2）三角函数平方关系；（3）诱导公式；（4）正弦的和角公式；（5）正弦的二倍角公式；（6）正切的和角公式.在其中体现了整体替换思想,三角函数齐次式的化简,诱导公式的化简.
实践表明,这种复习课模式能够激发学生的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识结构的理解,通过不断总结经验,积累解题的思维方法,特别是由题目信息和不同数学知识的结合而形成的多个解题方向,并学会选取最佳解题途径,通过思维的反复推敲和思考,促进解题能力的有效提高.
参考文献：
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[2] 刘建成.思维导图——开启人类智慧的金钥匙[J].延安教育学院学报,2008（1）.
[3] 刘识华.思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索——[J].网络财富,2009（2）.
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参考文献：
1、 从几个案例谈高中数学复习课教学设计的 [摘 要] 复习课教学能有效巩固学生在课堂上学习的知识，加强学生对于课堂知识的理解，对于数学学习很重要 本文结合相关案例，简要探讨高中数学复习。
2、 思维导图在高中英语词汇复习中的应用 【摘要】词汇是学习英语的重中之重，而词汇复习又是词汇教学中不可或缺的部分。尤其是在高中英语教学中，词汇复习教学往往决定着整个教学的进度和效果。本。
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5、 思维导图在高中数学教学中应用 摘 要：思维导图是一种新兴的教学模式，具有色彩鲜明、方便记忆及制作簡单等多种优势。在实际教学中，应用思维导图可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解。
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