论文民族地区基层电大教师专业现状是关于民族地区方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关少数民族地区有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文以百色市基层电大为例,针对民族地区基层教师队伍薄弱、教师专业发展面临的种种困境,通过探寻教师专业发展的构成要素及其内在联系,构建适合民族地区基层电大教师专业发展的对策,由此提升教师队伍专业化水平.
【关键词】基层电大 教师 专业发展 要素 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0128-03
一、民族地区基层电大教师专业发展的现状
电大是广播电视大学的简称,它是以现代信息技术为主要的传播手段,应用各种现代化的教学手段,由最初采用广播、电视等多种媒体形式开展教学工作,转变成为依托网络平台来开展远程开放教育的综合性开放大学.民族地区百色市基层电大自20世纪80年代成立以来,已经为社会培养了一大批适用性人才,为百色民族地区民众的继续教育提供教育支持.
基层电大成立伊始,就本着整合社会优质的教育资源来办学的教育目的,以社会需求办教育,因而政府给予基层电大的教师编制有限,长期以来,基层电大教师队伍基本由专职教师、兼职教师、外聘教师、行业专家等组成.随着开放教育的深入发展,凭着为当地社会培养适应性人才的理念,基层电大承办的学历增长率层次也从中专、大专上升到了本科学历教育,专业层次丰富,专业种类繁多,并且随着学习型社会的出现,基层电大开放教育的服务领域得到进一步拓展,社区教育的承办也已初具规模.此种形势下,一方面是教学需求量激增,另一方面是教师队伍力量稍显薄弱,教师专业发展遭遇寒流,值得关注.基层电大教师队伍力量薄弱主要表现为：一是专职教师数量少,即有教师系列职称的人数少.二是教师结构不合理,教师队伍的学历结构层次较低,专业知识结构不完善,专业能力偏低.三是缺乏专家引领,一直以来,受地域经济发展等各方面的影响,很多民族地区基层电大几乎没有请过专家来开展教师培训工作,教师走出去学习的机会也是少之又少,教师队伍的发展严重缺少支持力量.四是教师合作性能差,大部分教师在工作中和其他人的合作时间是较少的,且身兼数职,教学任务重,还兼任其他的工作,比如,兼任会计,学籍管理员等,兼职工作内容烦琐,占据大量的工作时间,时间的不足在很大程度上影响了教师合作的积极性.另外,教师之间“合而不作”“只合不作”的现象也普遍存在,合作流于表面.
二、教师专业发展的构成要素及其内在关系
教师专业发展的构成要素主要可以分为教师的知识结构、教学能力、自学能力和科研能力等四个要素,涵盖了教师的专业知识基础和职业技能等这些教师专业发展过程的必要因子.
(一)知识结构
基层电大的教师面对的学生来自各行各业,学习层次不同,学习需求不同,因此,所需的知識要非常丰富,随着知识全球化的到来,网络对知识的普及更为便捷和宽泛,学生从中获得的知识更为丰富,教师只有不断学习,更新知识结构,才能满足学生的知识需求,而且教师的知识结构直接影响到民族基层电大教师的教学能力,也会影响到学校的教学质量,是最重要的一个要素.自身拥有扎实的知识结构才能够把自身的知识进行传业授道,所以民族地区基层电大教师专业发展应该首先要抓住这一个要素对自身的知识结构和知识储备进行更新换代,不断学习,丰富自身知识储备量,才能跟上时代的发展,也要对自己的知识储备进行更新,这样才能重复发挥出自己的教学经验的优势.
(二)教学能力
教师的教学能力高低也直接影响了教师的专业发展.教师能够针对学生的特点来进行教学,使学生能够理解和掌握知识,教学个性的形成是教师教学能力强的结果.民族地区基层电大教师以网上授课为主,教师的教学能力主要表现在网络教学的设计、网络教学交流的引导,以及网络教学评价的把握,此外,面对成人学生,电大教师还应该具有对课程知识的概括能力和整合知识的能力.
开放教育课程在线学习已逐步代替传统的课堂教学和面授,电大教师还应该具备课程网络建设的能力,网络各种教学工具的使用能力,能在网络上和学生探讨功课、回复学生的疑难问题,及时利用多媒体的平台帮助学生学习.电大教师对于多媒体平台的利用水平和能力会直接影响到其教学水平.
(三)自学能力
作为知识的传授者,教师的学海无涯,保持终身学习的习惯是教师职业之所需,教师要保证自己的知识结构不断更新,和时俱进,强大的自学能力是教师知识进步的保障.可见,自学能力是教师专业发展的必要手段,是教师保持学习兴趣的基础,自学能力高,就会使教师对于自己在研习教材、教案过程中遇到知识盲点时产生应激反应,自动开展自主学习去破解难题,还会让教师对专业知识和专业技能产生深入探究的 .
电大开放教育学习对象的广泛性,学习内容的专业性,学习方式的灵活性都对电大教师提出了更大的挑战,要胜任电大教师,势必要求电大教师拥有较强的自学能力,学会自动、自觉地学习,随时为学生提供学习支持服务.
(四)科研能力
科研能力是教师专业发展的需要,是高校教师应有的职业能力之一.教师想形成良好的教学风格,担当起教书育人的责任,就要不断地进行专业知识的探究,能够就专业领域开展深入研究,取得一定的科研经验.这无形中也提高了教师的教学反思能力,促进教师改进教学方式方法,从而提高自身的教学能力.基层电大教师队伍薄弱,在科研工作上缺乏必需的团队合作,这就意味着光靠学校和团队助力来开展科研是不现实的,教师应具备良好的科研意识,能就自身的专业发展需要,在教学工作和教育活动中寻找科研课题,选择好自己的研究方向和研究范围,积极开展教育科研活动,撰写科研论文,在专业领域里推陈出新,逐步培养自身的科研能力,不断创新,实现专业成长.
知识结构、教学能力、自学能力和科研能力这四个要素构成教师专业发展的基本要素.这四个要素相辅相成、缺一不可.教师的知识结构会影响到教师的教学能力,教师教学能力的提高离不开教师的自学能力,教师的自学能力可以促进教师知识结构的更新,拓宽教师的知识储备量,有助于教师提高自身的教学能力,教师的科研能力需要教师有较强的自学能力,而提高教师的科研能力同样可以帮助教师丰富知识储备和提高教学水平以及自学能力.所以这四个要素是不可分割的,均会影响教师的专业发展.
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