论文认知学习理论对大学生体育运动技术课堂教学是关于对不知道怎么写认知学习理论论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人本主义学习理论论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在阅读大量文献资料的基础上,通过对认知学习理论更深一层次的研究和对大学体育运动技术特点的分析,得出认知学习了理论对教师“教”和学生“学”的启示.建议教师增强认知学习理论相关知识的深度和广度,扩大体育教育视野,在提升自己专业素质的同时根据学生的认知结构特点,将认知学习理论运用到每一节课中；学生要充分发挥自己的主观能动性,勤学善思,挖掘自己的潜能,把教师当成朋友,积极促进教学实践活动,和教师帮教互助,达到教学相长.
关键词：认知学习理论；大学体育；运动技术课堂教学；启示
大学是传播知识,培养综合性人才的最高学府,大学教育质量的好坏和学校向社会输送人才的好坏密切相关.大学体育教育的质量在很大程度上都是由大学体育运动技术课堂教学的质量来决定的.认知学习理论对提高大学体育运动技术课堂教学水平有着重要的指导意义.研究认知学习理论,并将它运用到体育运动技术课堂教学中,对促进教学工作的完善,提高学生的学习能力不无裨益.
一、认知学习理论
上个世纪50年代后期,认知学习理论的发展一日千里,并逐渐成为一种新思潮.到了70年代,认知学习理论体系日益完善,内容也更加丰富,在西方心理学中已经有了不可替代的位置.现代认知学习理论主要是由布鲁纳的“认知结构学习论”,奥苏伯尔的“有意义接受学习论”以及20世纪80年代后期迅速发展起来的构建主义学习理论组成的.
1.认知结构学习论
布鲁纳提倡发现学习,他认为学习过程是一种积极的认知过程,不论学习什么知识,都离不开获得、转化和评价这三个认知学习过程.认知结构学习论的实质是主动的形成认知结构,强调的是学习的主动性和学习者独立思考的能力,是学习者如何运用自己的头脑将没有学过的知识转化成自己的东西.
2.有意义接受学习论
奥苏伯尔提出“有意义学习”理论,他认为教学过程中应该注重学生有意义地接受学习,教师辅助学生将新学的知识和原有知识发生联系,进而使得学习者获得新知识.有意义接受学习论的实质是新旧知识相互作用的过程.奥苏伯尔提倡逐步分化的演绎教学,提出先行组织者的教学策略.
3.构建注意学习理论
建构主义学习理论认为知识只是一种假设,随着社会的发展,我们现在信奉的真理很可能会被推翻.建构主义理论强调以学生为中心,学生是意义的主动构建者,把教师的角色定位为学生的合作者,学生意义构建的帮助者.
二、大学体育运动技术的特点
体育课是大学里的一项必修课,和其他课程不同的是体育运动技术学习的环境比较复杂,人和外界发生的相互影响比较多.由于学生自己的生活环境和自身的身体条件和经历是不一样的,所以在他们进行体育技能学习的时候表现也参差不齐.
1.认知定向阶段
在体育运动技术学习的开始阶段,学生的主要任务是通过听教师的言语讲解或观察教师的动作示范,试着去理解所学的内容,在头脑中形成一个粗略的表象,此时学生能够进行初步的实践.在认知定向阶段,学生主要依靠动作的比较和外部的反馈来学习,通过视听信息进行模仿练习.这个阶段教师精简扼要的讲解和准确优美的示范对体育运动技术的学习十分重要.
2.动作的连结阶段
在经过第一阶段的学习之后,学生已经对所学技术动作有了一定的了解,并且能进行初步的实践活动,这时运动技术的学习进入动作的连结阶段.这个阶段主要是靠学生的思考和练习,将第一阶段所学的知识运用到实践中.在动作的连结阶段,因为技能还处于初步形成时期,所以学生的动作还比较生涩,时常在完成一个动作之后忘记下一个动作是什么.这个时候他们完成动作时紧张的心情较之先前有所缓解,但还没有完全消失,错误的动作仍时有发生,但在认知定向阶段经常出现的多余动作慢慢减少.经过多次练习,学生已经掌握所学内容,动作基本定型,多余动作、遗漏动作出现的频率逐渐降低.他们对自己的技术动作有了一定的了解,能够发现自己存在的问题并努力改正,让各种动作更加熟练灵活,得心应手.在这一阶段教师应该特别注意完整教学和分解教学的灵活运用.
3.协调完善阶段
经过前两个阶段的练习之后,学生对所学技术动作已经十分熟悉,动作以肌肉运动感觉为主进行控制,动作和动作之间的衔接已经十分流畅,能够根据实际情况的变化调整自己的行为,灵活的完成整个动作,对所学知识有了自己独特的见解,甚至还能有所创新.此时达到动作的协调完善阶段.
三、认知学习理论对大学生体育运动技术课堂教学的启示
1.认知学习理论对教师教的启示
（1）重视体育运动技术课堂教学的过程和方法.在传统的体育运动技术课堂教学中,教学目标的地位是至高无上的,它不仅是教学过程的出发点,也是整个教学工作的落脚点.认知学习理论认为在体育运动技术课堂教学中,不能只注重结论,更要重视过程和方法.根据教学内容和学生的实际情况,采用多种教学方法,创设教学情境,让学生知道这个技术动作应该怎么做,要领是什么,这么做有什么作用,让学生带着问题去练习,启发引导学生积极参和到体育学习过程.教师应该改变自己在传统教学中的中心地位,不能像以前一样一味的用命令式的口令来统领整个课堂,将知识灌输给学生,而应该将学生已有知识作为出发点,把所学内容稍加点拨,让学生独立思考,依靠已有知识去探索更多的知识.另外,教师应该多和学生沟通,了解他们的顾虑,多观察学生,帮他们纠正错误动作,让学生在宽松的课堂氛围里学习.改变传统体育课中学生怕老师,怕练习,束手束脚做不好动作的局面.认知学习理论认为教师是学生学习的高级合作者,应该积极的帮助和引导学生.在学一些难度比较高的技术动作时,尤其在动作的认知定向阶段,一定要多鼓励学生,让学生有继续参和运动的动力.在体育运动技术课堂教学中,教师应该树立全面发展,交往互动的教学观,把更多的精力放在提高个人专业水平、钻研教学方法上,让学生真正融入到体育运动中,这样也有助于学生体育运动技术的全面发展.
总结:本论文为您写认知学习理论毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 中学信息技术课堂教学在校内外平台下开展互助学习探究 摘要：本人经过对中学信息技术课堂的长期教学，发现了中学生对于信息技术课程的兴趣并不是很高。通过分析探讨，我发现学生之所以对信息技术课堂没有兴趣，。
2、 基于网络教学平台初中信息技术课堂教学分析 [摘 要]信息技术课程是中学的必修课程。信息技术课程教学方式的网络化趋势越来越明显。文章首先分析了目前初中信息技术教学存在的问题，阐述了网络教学。
3、 云时代背景下初中信息技术课堂教学 [摘 要]云计算教育环境的优势在于低成本、易管理、易升级、易定制，为教师的教和学生的学提供了即时互动的交互平台、随时学习的多媒体平台、不限时使用。
4、 网络环境下信息技术课堂教学模式探究 【摘 要】 随着中小学信息技术课的全面普及和科技的发展，网络机房成为学校标配。在网络环境下怎样发挥优势，最大限度地培养学生的信息素养，把信息技术。
5、 中小学信息技术课堂教学中学生能力培养 摘 要：二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一。
6、 激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学 摘 要：本文主要分析了小学语文的教学现状，然后又在此基础上从四个方面阐述了激发兴趣和优化课堂的方法与策略，包括‘在观念更新的基础上激发兴趣，以优。