论文小学英语课内阅读教学有效探究是适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语单词1到6年级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着阅读能力的提高,小学高年级英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇.从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点,以小学英语课内阅读教学的意义为根本宗旨,进而提出阅读教学的几点策略.从开始阶段整合教材,设计形式多样的导入方式入手,然后深入课中,引导学生感知内容,练做结合,最后课末进行语言的拓展应用,提升学生的课内英语阅读能力.
关键词：课内阅读教学；有效性；现状；策略；拓展
在英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一.课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯.因此,在小学阶段尤其是中高年级,开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势.
一、小学英语阅读教学的现状
在多年的教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现,尤其是小学中高级阅读教学中,主要存在以下问题.
问题1：教师对Reading and writing的阅读教学认识不够,忽略了培养学生阅读能力的教学目标.甚至认为阅读思维能力的培养和小学英语教学的关系不大,部分教师采用的教学手段也较单一,仅仅只是以完成课后问题为目标.“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式,缺乏了有效的阅读方法的指导.
问题2：忽视阅读情感因素,在阅读教学中,往往把学习的焦点放在课文的理解上,从而忽视了学生阅读情感因素.很多时候把阅读课上成了语法课,过多地讲解生词,过分地重视词汇和语法的教学,而忽视了阅读技巧和方法的训练.导致学生的听、说、读、写能力发展不平衡,其阅读能力较之听说能力比较薄弱.最终影响其用英语解决问题的综合交际能力.
问题3：能提供给学生的同步阅读教材并不多,学生本身的词汇储备量也少,应该具备的阅读技能不多,又缺乏有效的文化背景知识.阅读活动狭窄,阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停,限制了学生的阅读视野.
二、课内阅读教学的策略
(一)Pre-reading——扩充背景知识
1.从生活实际入手,引入话题.由于某些教材内容离学生相对比较遥远,为了更好地引起学生阅读的兴趣,教师在课前就要寻找贴近学生生活的材料,加以整合.比如,在学习family单元时,教师就可以结合学生的生活,将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇.如：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭,他们特别地感兴趣,更加有话可说.
2.巧猜词,排除阅读障碍.多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法.教师如果单以教单词,讲语法等枯燥无味的方式解惑,恐怕效果并不佳.要让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯,猜测词义的方法有很多,比如根据重复标记词（in other words, that is to say,等）、列举标记词（for example, such as,等） 以及同义词、反义词或词根等.还可根据构词法猜测词义.例如：-ness,-tion, -ment, -er等名词后缀,-dis,-un等表示否定意义的前缀,了解了这些,我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义.当然,有的时候很难猜出一个词的真正意义,这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了.
3.精心设问,明确阅读目标.提问的效果好坏取决于问题的设计,英语阅读的课堂教学旨在通过提问引导学生沿着教学思路积极思维.设计问题时,教师要认真钻研教材,把握好课文知识要点、难点以及和学生已有知識的联系,确定问题设计的目标、教学目的.设计问题要本着有层次,有坡度,由表及里,由浅入深,层层深入,环环紧扣的原则.问题的提出应当体现知识的严密性、科学性、条理性,有清晰的层次感.
当学生对这类问题产生兴趣时,他们会积极主动地思考,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围.
4.观察课文插图,展开想象.在小学英语教材中,出现有大量的课文插图,它们是一种潜在的文化背景知识,也是对课文内容的一种概括,是一篇文章主题意义的直观表现.因此,观察课文插图,展开想象,进行看图说话也是我们课标里的要求,能很快帮助学生去了解课文的主要内容,搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思.
5.师生对话,扩充背景知识.有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点.那么以师生对话的方式进行Free talk 就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们.我校在本学期的课内阅读的研讨课中,也使用了通过简单的问答去唤起学生已有的积累的知识和生活经验.那么课文中的理解难点也就分散开了,自然也就迎刃而解了.
(二)While –reading——感知内容,练做结合
1.听力入手,知其大意.学生在听阅读材料的录音内容时,教师可以先提前创设问题情境,让学生围绕着问题有目的地阅读.当然,要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化,而应该是大多数学生基本可以回答的,诸如可以围绕who, when, how,what和where等等的疑问词设计表格,让学生感知材料大意.通过简单的表格设计,让学生带着问题快速浏览阅读材料,这样可以有针对性地引导学生找出答案,并获得重要的信息,也为之后的语言表述提供了便利.
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参考文献：
1、 小学语文非连续性文本阅读教学策略探究 【摘 要】现如今，新的课程改革对小学语文的阅读教学提出了非连续性文本这种阅读的教学模式，这主要是为了丰富学生在文本阅读方面的体验，分析学生学习。
2、 新课改下初中英语阅读教学有效性探究 摘要：阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言实践能力的重要内容，其重要性不言而喻。初中英语阅读教学过程中，需要从学生的实际学习特征着。
3、 关于高中英语多层次阅读教学的探究 摘 要：根据高中英语阅读教学现状，提出教师应关注学生的阅读层次，由浅入深，实现多层次阅读。从标题、文本组织模式、语言修辞和文本情感主线等方面阐述。
4、 初中英语阅读教学策略探究 随着我国经济、文化、教育的高速发展，社会各界对英语教学的改革力度不断关注。英语阅读是初中英语教学的重要内容，科学开展阅读活动，有助于提高学生的阅。
5、 基于语境下小学英语读写板块教学探究 【摘要】Read and write是PEP教材小学英语高年级段的主要课型之一，也是培养学生读写能力的重要途径和有效途径。如何激发学生的英语语篇。
6、 小学英语绘本阅读教学之我见 摘 要：阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。选择合适的英文绘本运用到小学英语阅读教学中，可以有效地激发小学生英语阅读兴趣、培养其良好的阅读习。