论文初中物理探究式课堂教学实践是关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理公式大全表格论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,这是物理课程的基本理念之一.新课程倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集的处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力.只有通过探究式的课堂教学才能有效地培养学生的实践精神和创新能力,也才能使课堂教学走出传统的应试教育的束缚,给课堂注入生命的活力.
一、探究式教学首先要树立问题意识
孔子说：“学起于思,思源于疑”,有疑才能有思,无思则不能释疑.问题和疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征.初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题.质疑的过程就是一个培养学生创新思维、点燃学生智慧火花的过程.例如,在学习“大气压强”时,我特意从超市买来一对塑料吸盘,将吸盘按在窗玻璃上,并在吸盘下挂上一个重重的书包,然后启发学生提出问题.
学生甲：“塑料吸盘为什么能吸附在玻璃上?”
我说：“在提出问题时能不能把目光看得更深刻一些呢?”
学生乙：“是什么力量把吸盘压在玻璃上呢?”
我连连称赞,进一步追问：“吸盘被压在玻璃上,是因为里面的空气被排出,那么把吸盘压在玻璃上的力来自哪里呢?”
学生齐声：“来自空气（大气）产生的压强.”然后我再将两块同样大小的玻璃片（还有烧杯里装着水）给学生,问：“你们能用这些器材做一个类似的实验来说明这个压力来自大气压强吗?”
物理问题来源于生活,学生在生活中见到过很多的物理现象,产生过强烈的好奇心,甚至对未知的世界充满着幻想.教师如能因势利导,定能收到良好的效果.如教“重力”一节,教师可提问：树上的苹果为什么总是往地面掉?人造卫星为什么总是绕着地球运转而不脱离轨道?这两种现象之间是否有什么共同的规律在起作用?这样提问能激活学生的思维,培养求知欲.
通过这样的教学片段,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,解决问题,从而达到启迪智慧、激发兴趣、主动参和的效果.
在实施问题教学的课堂中,同学之间、师生之间交流合作和思维碰撞的过程,也就成为学生成长、教师提高、教学相长的过程,也就是师生互动、共同发展的过程.教师角色由以往的传授者转变为教学活动的组织者、参和者,其发挥的主要作用是创设情境、激发志趣,引导学生自主学习.学生的学习由被动接受的状态转变为提问质疑、主动参和、自主学习、合作交流的学习状态.随着问题教学法的实施,学生在教师的指导下,知识能力和整体素质得到培养、发展和提高.这正是新课程改革中教师应该努力实践的.
通过教师的精心引导和长期实践,以问题为载体,以思维发展为主线,在师生互动中定能把课堂推向 .
二、探究式课堂教学具有思维开放特征
探究式学习是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式.探究式学习关注的不仅仅是问题的结果,更重要的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特别是创造性思维的方法和途径.因此,实施探究式课堂教学,必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,必须给予学生广阔的思维空间.在提出问题、进行猜想、和设计实验方案的过程中,都能很好地培养学生的开放性思维能力,如探究“探究滑动摩擦力的大小”就是一个典型的例子.
三、探究式课堂教学必须要经过实践探索
实践是物理探究式学习的灵魂.实施探究式课堂教学,必须加强实践探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、阅读、查阅资料、搜集信息、分析现象和数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,提高实践能力.加强实践探索活动,首先要组织做好演示实验和学生实验.
1. 变教师演示为学生演示,激发学生探索热情.学生对实验进行观.
察、思考和分析的一种物理实验教学方式.传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看,但是很多实验学生根本看不清.不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养.变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性.
2. 搞好分组实验,培养学生的合作探究能力.
《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识.在学生分组实验中采用“小组合作探究”的学习方式,具有一定的实效性.小组合作探究应注意以下几点问题：小组分组合理、分工明确（可轮换）;组长相当于小老师,一定要培训好;教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者;注重交流评价,给学生以展示的机会和体验成功的快乐,增强学生信心.
3. 利用身边的物品做实验.
丰富实验资源,可以拉近物理学和生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”,就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验.其实,组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材,本身就是培养实践能力的有效方式,学生身边的物品和器具同样是物理资源.
在探究式课堂教学中,我们不要过分地关注实验结果,而应更注重过程的探究和学生的情感体验,让学生学习科学研究的方法,培养探索精神和创新能力.如此长期坚持下去,方能培养学生的科学素养,彰显教师的科学和艺术魅力.
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参考文献：
1、 试析如何提高初中物理探究式教学的实效性 【摘 要】提高初中物理教学的实效性，是培养创新型人才的需要和适应知识经济发展的需要。在物理教学中，要发挥学生思維的主体性，实施探究式教学，使课堂。
2、 初中英语翻转课堂教学实践 【摘 要】 初中英语翻转课堂教学是近几年来新型的教学模式，这种教学模式以初中生为中心，重视师生互动， 教师在该模式下可以与初中生形成良好的师生关。
3、 初中数学先学后教式课堂和实践 【摘 要】 学生的自学成为一堂课的起点，我们将本着先学后教，以学定教的教学理念，积极探索“先学后教”式的数学课堂：阅读领悟，预学初构；交流反馈，。
4、 初中数学探究式教学存在问题和解决策略 探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。在我国，早在2003年左右结合国家课程改革实验期间，就有不少人研究过。
5、 初中物理探究式教学 《物理课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理。
6、 初中物理探究式教学 物理的探究式教学，必须遵循认识发展规律，根据教材的特点和要求，结合学生的实际情况，坚持以观察和实验为基础，重视理论联系实际，培养学生学习兴趣，调。