论文初中语文探究式教学是适合初中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：在组织学生讨论的过程中,要让学生各抒己见,畅所欲言.教师对学生提出的问题,积极的讨论回答并给予及时的鼓励.学生在教师的鼓励中相互模仿、带动、提高.学生在讨论中还会发生争论,不肯退让,这是正常的,是好现象.探究式学习大大的提高了学生的参与性,讓学生们变得更加的自信了.
关键词：初中语文；探究式
一、接受式探究学习
在接受式探究学习中,信息由学生主动地从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网等）中直接收集,或向有关人士直接询问,所收集到的信息是现成的,一般只需略加整理即可.如在上完《一面》后,我给学生布置了这样一道探究性作业题――本文集中笔墨描写了鲁迅先生的外貌：头发根根“直竖”,胡须很“打眼”,好像浓墨写的隶体“一”字,刻画了鲁迅顽强刚毅、疾恶如仇、爱憎分明的形象.“他”问“我”是否要买这本书后,看了我一眼,“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩――严肃和慈爱交织着的抚摩似的”.这里的“父亲的抚摩”,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的高尚品质.请同学们课后查阅资料,找出能表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这种精神的事迹,并做成卡片,相互交流,同时将有自己特色的材料在“学习园地”张贴.这种作业是让学生从现有资源中主动收集现成信息,因此是接受式探究学习.
二、放眼全局,选取素材
为了激发学生的学习兴趣,巩固所学知识,我们可以让学生进行专题调查研究,向课外延伸.教师可根据课文抛出内涵比较大的一个问题,由学生自主设计方案,自主开辟渠道,最终产生自己的学习成果――课题作文.例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同,但作家描写人物的方法、对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异.学生经过讨论比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公,而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己.主人公的性格也有较多的差异,虽然他们都受封建科举制度的毒害,都追求功名,但范进还表现出卑微、狡猾,甚至虚伪；孔乙己则是善良.两位作家对两个人物的态度也是不同的,前者主要是批判和嘲讽；后者除了批判以外还有同情,即是一种“哀其不幸,怒其不争”的态度.如把多篇有内在关联的课文放在一起进行研究,寻觅写作方法、表现目的、选材构思等方面的相同点或不同点,往往会激发学生的探究热情,使他们获得意外的发现和深刻的记忆.在求同与求异中,他们往往会获得比割裂孤立的讲授更多的体验和更深刻的理解.
三、小组合作,自主探究
新课程改革要求教学要面向全体学生,使所有学生都得到发展；要高度尊重学生的个性,充分发挥学生的能力和特长.合作学习被赋予了新的内涵,正越来越多地运用于课堂教学及课后的操作学习与探究活动中.这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨与实践的形式,形成小组间相互竞赛、公平竞争的格局,增强了学生“利益共同体”的集体荣誉感,激发他们主动参与学习、乐于探究的兴趣.在课堂教学中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的学习氛围,改变传统单一的师生交流形式,变“双向交流”为“多向交流”,使学生感到的是轻松、自由,而不是压抑、紧张和自卑,顺理成章学生就会成为交流的主体.让学生参与合作学习活动,不仅有利于学生之间、师生之间情感沟通和信息交流,更有利于培养合作意识.如教学《向沙漠进军》这课时,已经认识了沙漠,了解沙漠对人类的危害,增强了环保意识,长大为治理沙漠做出贡献应该是同学们的共同愿望.在此基础上,组织进行一次交流、自励的语文活动,以提高他们的忧患意识.A、分小组对有关沙漠的知识进行搜集、整理,同学们可以充分利用自己家里的图书、图书馆或上网进行查阅；B、沙尘暴到来的日子进行实地观察,写出观察日记；C、组织全班同学交流材料,同学之间可以互相补充,以增进对沙漠的了解；D、同学们做一次想象作文,幻想一下,如果我们积极地治理沙漠,将是什么样子?如果任其发展下去,又将是什么后果?这样的活动和探究可以使学生有自己的认识,有自己的判断,有自己的立场和观念,并想方设法落实到行动中去.
四、善于创造,鼓励探究
探究的起始往往源于对一个或多个问题的不理解.实验证明,这种急于知道问题答案的是学生继续学习的动力.作为老师,要巧妙地激发学生学习的积极性,鼓励探究.一位老师在教学《祝福》一课时,巧妙地将主题集中为用传统的“四条绳索说”来分析归纳：政权——封建制度；族权——婆婆、大伯、堂伯；神权——柳妈、庙祝；夫权——祥林、贺老六.突然,有个学生问：“老师,文章中的狼代表什么?怎么不像其他人物那样有对应的‘绳索’?如果祥林嫂的儿子阿毛不被狼吃掉,她最后的遭遇也许不会那么惨.”这一意外的说法引发了大家对小说主题的再思考.“狼代表什么?”确实有价值.这不是教师在课前所能预料到的.老师及时抓住这一问题巧妙地诱导,从而突出了文章的主题,学生很自然地理解了作者的思想.
变思为学”,一个“思”字突出了以学生为主体的核心地位.教师要鼓励学生大胆质疑,引导学生积极思维,培养学生创新意识,提高学生敢于挑战教师和教材,勇于创新、敢于探索的意识和本领.
参考文献：
[1]明赐顺.漫谈初中语文课堂教学中的几个问题[J].读写算,2010（22）.
[2]王婷.信息技术环境下初中语文探究式课堂模式的研究[J].考试,2010（12）.
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参考文献：
1、 初中数学探究式教学应用 摘要：所谓的探究式教学主要就是指，教师在教学中，紧密联系学生的生活实际和已有的知识储备，向学生提供各种从事数学活动的机会，引导学生在自主与合作探。
2、 初中生物探究式教学浅探 [摘要]探究式教学能够培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力。基于此，结合案例阐述初中生物探究式教学的开展。[关键词。
3、 高中语文探究式教学 【摘 要】 探究式教学是让学生在教师的指导下积极发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学效率的一种方法。作者根据多年探究教学经验总结了现阶段影。
4、 初中数学探究式教学存在问题和解决策略 探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。在我国，早在2003年左右结合国家课程改革实验期间，就有不少人研究过。
5、 初中物理探究式教学 《物理课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理。
6、 初中物理探究式教学 物理的探究式教学，必须遵循认识发展规律，根据教材的特点和要求，结合学生的实际情况，坚持以观察和实验为基础，重视理论联系实际，培养学生学习兴趣，调。