论文上好初中英语复习课几个小技巧是适合不知如何写初中英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中英语语法大全论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：语言的学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来：要通过创造良好的语言环境和提供大量语言实践的机会,使学生通过体验、感知、实践、参和和交流等形式学习语言.在复习课上也要倡导学生主动参和,乐于探究,勤于动手,收集和处理信息,分析和解决问题,交流和合作.要让学生通过使用正在学习的语言来完成贴近自己生活的任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时,培养学生学以致用的意识和初步运用英语的能力.
关键词：初中；英语；复习课
随着新一轮课程改革的不断深入,对复习课的研究也日益增多.传统复习课环节：复习单词→复习短语词组→讲解语法→巩固练习（题海战术）老师滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,课堂气氛沉闷,学生感到枯燥、乏味,好似吃剩饭,结果老师口干舌燥、疲惫不堪；学生被动接受,没有兴趣,效果不佳.
或者长期采用理论训练结合教学模式,在组织课堂教学中没有做到关注学生兴趣、个别差异,使得学生被动复习、复习效果欠佳.
如何切实有效的解决复习课中的种种问题,新教学理念倡导从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.倡导实践、参和、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力.真正优化复习课的教学结构,适应教学改革的需要,促进学生发展,实现初中英语培养目标.我们认为在设计复习课时,教师应该注重以下几方面：
一、复习要以学生为主体,激发学生的复习兴趣
复习阶段,我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异,以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望,学生无可奈何,有时就像任我们教师摆布的木头人,他们没有思考的时间和空间.长此以往,学生就几乎是被动的机器,没有形成高效率的学习方法和习惯.复习课中他们就不主动、无 .因此,英语复习课我们还得走出师本误区,让学生有一定的自主复习时间,成为学习的真正主人,才能提高复习的针对性、实效性.
采用游戏式或竞赛式复习方法进行复习操作此来巩固所学的知识.在上复习课前,我把学生分成若干竞赛小组,每个小组中搭配优秀生、中等生、学困生,并每次选出一个优胜组,一个月后,给累计获胜最多的小组发奖,来提高学生学习的积极性,并把枯燥的复习课变得生动有趣,竞赛题目由同学和老师共同提供,围绕课文、练习册的单词、词组和课文句子来练习.可以设计以下几种方式：
（1）纸牌“抢夺法”.把所学单元单词、词组让学生利用课余时间,将对应的中文写在 牌大小的硬纸片上,每个竞赛组准备一二套,由一名学生出牌,其余组员拼、读该单词.谁说的最快、最准确,这张纸牌就归他,最后统计谁得纸牌最多,他就是本小组的胜出者,这样就变枯燥记忆成一种娱乐的记忆,提高了学生记单词的积极性.
（2）给信息猜单词.如学生A：It has two wheels,I can use it to ride.学生会猜出bicycle.再如It’s my favorite color.There is an“e”in the word,学生会猜出green、blue、red、white等.而最后猜到“purpie”的同学才符合答案.这样一举两得,既复习了单词,又练习了英文释义,学生很感兴趣.
（3）给出单词、词组让同学用所学过的正确时态造句,可以是肯定句、否定句、疑问句.如：学生A给出honey,学生会I have a sore throat,Ishould drink hot tea with honey.
（4）单词接龙.将班级同学分为若干小组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的闻尾字母作下一个单词的词首字母,在规定时间内哪组接的词最多为优胜.如：red-dear-right-train-noodle等.
二、复习内容要从课本出发
复习课必须要立足于课本,要整合课本知识.整合所学的单元或系统知识,扩大复习课容量,力求层次迭起,吸引学生注意力,使其保持复习的积极性.很多老师被教辅牵着鼻子走,他们试图通过练习来巩固课本上的知识,其实最好的复习素材就是课本.
三、复习课也要创设真实语境
复习课也强调创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,使他们保持积极的学习情绪.在复习课中,教师不仅要在真实的语境中将学生学过的知识加以整合,并将平时数节课的知识前后联系,整合在一起,帮助学生进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进运用.不妨把他们设计成单词,词组,句型,篇章的模块.
四、复习要充分发挥自主合作的学习方式
我们也可以让学生间、小组内开展合作复习,让他们自己总结单元复习内容,这样由小范围的重点复习取代大一统的格局,学生积极投入,见仁者智,教师变为学生的“参谋”,最大限度地提高复习效率.
五、用激励的语言赞美学生,让学生有足够的学习信心
在课堂中适当地赞美学生,实行以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中.复习课上注意加强学生的操练活动,鼓励学生多动脑筋思考问题,关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素.特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励,以赞美来启迪学生学习的动力,学生就会自觉地巩固旧的知识,弥补不足.方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感,从而产生不断学习的动力.
总之,一堂成功的英语复习课,教师对课堂的内容的选择、结构的安排、教学方式的设计,都要认真考虑.但最主要的是教师的观念要更新.既要发挥教师的主导作用,更要充分发挥学生的主体作用.课上不但要对学生已学的知识进行梳理归纳,加强知识间的纵横联系,强化记忆,加深理解,而且更要培养学生把知识转化为能力的技能,自主学习的能力和创新精神.这样复习的效果才能更佳,新课程的三维目标才能达到.
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参考文献：
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