论文实施生活数学教育培养自主能力是关于数学教育方面的论文题目、论文提纲、数学教育专业很难吗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在以往的中学数学教学中,教师非常重视数学知识的传授,而很关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生虽学会了不少数学知识,却不会解决与之有关的实际问题.造成了知识学习与知识应用的脱节,学生也感受不到数学的趣味和作用.这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的.
新课程标准倡导我们：一方面用具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动；另一方面,强调学生主动地运用数学知识解决问题,用数学眼光从生活中捕捉数学问题.因此,作为“数学学习的组织者、引导者、合作者”的教师,在教学中,就要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,将数学抽象的内容附着在现实的背景中,使学生切实体验到身边有数学,用数学也可以解决生活中很多实际问题,从而对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,培养自主创新能力.
一、教学内容“生活化”
在新课程理念下,教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者,而是课程资源的开发者.在教学中,教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念,有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面,还要联系学生的生活实际和课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材.从而把数学引向生活,使教学内容更加具有生活气息,更加生动活泼,具有现实意义,使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础,从而带来对数学学习的更大热情.例如,在“有理数的加法”教学时,当时正在进行第四届女足世界杯比赛,其赛况成了学生课间的热门话题.在教学中,我便选用中国女子足球队在小组赛中与加纳队、澳大利亚队、俄罗斯队以及在半决赛中德国队与美国队和在决赛中德国队与瑞典队、加拿大队与澳大利亚队共六场比赛的场景,先播放一段精彩的实况录像,然后让学生根据这六场比赛（分上半场、下半场）的净得分情况,归纳总结“有理数加法法则”,激起了学生极大的兴趣,使学生在轻松愉悦的探讨中掌握了“有理数加法法则”.
二、让教学情境生活化
数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁.在教学中,教师若能根据教学的需要和学生的生活实际,将学生熟知的、喜闻乐见的、现实的生活情境转化为数学问题情境,创设既适合学生认知水平和生活经验,又具有适度挑战性的数学问题情境,可有效地激发学生的学习探究欲望,提高学习效率.例如,在教学“一元一次不等式”时,我给学精心设计了这样一道题：某初中至济宁市教育局公路长65千米,一天早上学校接到电话,要求校长必须在上午9：00准时赶到市教育局参加紧急会议,接通知后,校长准备骑摩托车到市教育局开会,假若他骑摩托车的最大时速为60千米,问校长最迟在什么时间出发,才能准时参会?这一问题既紧扣了教学内容,又贴近学生生活实际,极大地调动了学生学习探索的兴趣,于是迅速开始分析、讨论.
三、教学活动设计“生活化”
教学活动设计“生活化”要求活动设计着眼于学以致用,而非学以致考,活动内容应尽可能贴近生活.例如在教学“生活中的轴对称”时,我这样设计：首先,屏幕展示枫叶、蝴蝶、窗花、加拿大国旗的图片,请学生边欣赏边说出这些图片有什么共同特征.教师进一步问：你能设计出具备这种特征的图案吗?请试一试.学生选择了扎眼、印墨迹、折叠、剪纸、画图等多种办法完成了自己的创意.活动中每个学生对轴对称图形有了更深的认识.这时,宣传委员提议这周的板报以学生的优秀作品做镶边,学生学习的积极性空前高涨.教学活动设计“生活化”不仅仅指课上活动,还包括课外活动.如学完相似形、解直角三角形的知识后,让学生亲自用自己设计的方案测学校的旗杆有多高；学完函数的知识后,让学生回家帮父母算算哪种手机缴费业务更省钱,等等.“生活化”的 教学活动使学生不仅充分体会到了所学内容与现实世界的广泛联系,还丰富了数学活动经验,发展了创新意识.
四、日常生活“数学化”
日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性.例如,在初中数学教学中,教师可以提出这样的问题： 1200张纸大约有多厚?1200名学生大约能组 成多少个班级?1200步大约有多长? 如果公园的门票每张8元,某校组织97名同学 去公园玩,带800元钱够不够?这些都离不开数学.再如,生活中常用的各种知识：按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题、事件发生的概率,等等,均发生在我们身边,都离不开数学.学生用学过的知识来解决,不仅激发了学习兴趣,而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力,让数学走向生活.
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨.在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务.这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力.总而言之,培养学生自主创新能力必须积极创造条件,努力培养学生主体意识.在课堂上创设生动有趣的情境来启发诱导,在课外要积极运用数学知识解决实际问题,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人.
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参考文献：
1、 小学数学教育中独立能力的培养 摘要：在开展小学数学教育过程中，学生独立思考能力的培养是重中之重。但是，在教学实践中，很多小学数学教师不注重教学理念和方式的创新，忽视了学生思维。
2、 试析小学数学教学中学生自主能力培养策略 摘要：学生自主能力培养是教学过程重要任务，为此，本文以小学数学教学课堂为研究，分析如何培养学生自主学习能力。希望简明阐述，能够提高教学认识，以助。
3、 初中数学课堂培养学生自主学习能力具体办法 摘 要：在新课改的标准和要求之下，初中数学课堂注重以生为本的教育理念，以提升和促进学生的“学”为主，注重在数学课堂上培养学生的数学自主学习能力。。
4、 打造高效数学课堂培养学生自主学习能力 摘 要：自主学习对于学生而言不仅是一种能力，更是一种高效的学习方法。自主学习能力强的学生自我控制力也比较强，他们对未知的知识有好奇心和探索欲望，。
5、 高中数学教学中学生自主能力培养策略 摘 要：伴随着信息科技技术的高速发展，现代数学已被广泛运用到其他领域中，并成为一门与自然、社会并驾齐驱的学科。自古以来，人们就没有停止过对数学的。
6、 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘 要：随着时代的发展，国内的教育不断进行与时俱进的改革，素质教育作为改革的主要方向，改变了传统教育中以知识教授为主要目的的教学方式，将教育的重。