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摘 要：幼儿教师是连接教育和幼儿发展的桥梁和纽带,幼儿教师的职业素质直接影响着幼儿的成长和发展.理想的幼儿教师应具备教育观念素质、文化知识素质、幼教能力素质和身心审美素质.随着时代的发展,人们对幼儿教师素质提出了的更高的要求.文章从幼儿教师的职前培养、入职规范和职后培训入手,完善幼儿教师的评价指标体系,提升职业素质,促进幼儿教师的专业发展.
关键词：幼儿教师；职业素质；教育行为
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2015）02-0098-03
教师是教育的第一资源,是教育发展和教育改革的原动力.幼儿教师是在幼儿园对幼儿直接施加教育影响的人,其素质的高低直接决定着幼儿教育效果和质量.随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布实施,对幼儿教师的职业素质提出了更高的要求.因此,重新审视幼儿教师职业素质,研究幼儿教师职业素质的提升策略,成为幼儿教育研究的一个重要问题.
一、幼儿教师职业素质的含义
幼儿教师是对幼儿进行启蒙教育并通过教育行为帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展的专门人员.职业是伴随社会分工出现的,并在社会分工的稳定发展中构成了人们赖以生存的不同工作方式.[1]职业素质是从事专门工作的个体所具备各种能力和条件的综合.
综上所述,幼儿教师职业素质,是指幼儿教师在教育教学过程中形成的稳定的行为规范和行为准则,是自身职业能力和社会适应能力的一种综合体现,主要表现在道德素质、文化素质、能力素质、身心品质等方面.
二、幼儿教师应具备的职业素质
幼儿教师职业素质是对从事幼儿教师职业人员的整体要求,并依据幼儿教育思想的丰富性、教育形式的多样性和教育的个性化发展等开展幼教工作.
学者李季湄认为,幼儿教师应该具备“思想道德素质、身心素质、科学文化素质、教育能力素质等”[2].2012年2月,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》从“专业理念和师德”、“专业知识”和“专业能力”三个方面对合格的幼儿园教师的职业素质提出了基本要求.如有的幼儿教师重视知识的传授而轻视幼儿兴趣的激发,在教学中对幼儿的观察能力及沟通能力较弱,同时,专业的自我提升能力及科研能力欠缺等.面对这样的现状,明确幼儿教师的职业素质,对于当前幼儿教师队伍建设显得尤为重要.
我们认为,幼儿教师应具备教育观念素质、文化知识素质、身心审美素质和幼教能力素质,其中教育观念素质是先导、文化知识素质是基础、幼教能力素质是核心、身心审美素质是保障.
(一)教育观念素质
幼儿教师的教育观念会直接决定其教育态度、教育方式和教育策略并进一步影响着对幼儿所采用的教育行为.幼儿教师个人教育观念包括热爱幼教事业的教育价值观、热爱幼儿的儿童观、高尚的职业道德观和积极的自我效能感.
热爱幼教事业的教育价值观是指对幼儿教育工作的职业认同,是幼儿教师职业道德感、职业理想和敬业精神的体现；热爱幼儿的儿童观是指幼儿教师热爱、尊重和保护幼儿,是在掌握幼儿身心发展规律和特点的基础之上所形成的对待幼儿的观点、看法及态度；高尚的职业道德观是指幼儿教师在从事幼教职业时所遵循的行为准则和必备的道德品质,也是幼儿教师内化的人格品质的体现；积极的自我效能感是指幼儿教师对自身能否顺利完成幼教工作行为的自信程度.
这些观念是幼儿教师的先导性素质,也是幼儿教师自身特征中影响儿童发展最为直接和突出的方面.因此,幼儿教师应形成积极而正确的教育观念,依据幼儿身心发展的特点和规律,将个人的幼儿教育观念融入到幼儿园一日活动的保教工作中,牢固树立热爱幼教事业的专业思想和情感.
(二)文化知识素质
文化知识是教师的立教之本,幼儿教师的文化知识素质是从事学前教育工作的基础.一方面,幼儿教师要具备通识性知识,主要包括广博的人文社会科学知识、自然科学知识、艺术知识和信息技术知识.这些知识有助于为幼儿上小学做知识上的准备,也有助于让幼儿从多方面了解自己的生活环境和形成对世界的认知.
另一方面,幼儿教师还要具备学前教育专业的学科知识,主要包括：幼儿教育知识、幼儿身心发展的知识、教育科学研究的知识以及自我分析、评价的知识.
(三)幼教能力素质
幼教能力是幼儿教师素质的核心,直接体现在幼儿园一日生活的保教工作中,影响着幼儿的教育和发展.幼教能力具体包括专业能力、方法能力和社会能力.
1、专业能力：主要包括幼儿教师的保教能力、反思和发展的能力和一定的科研能力.
2.方法能力
幼儿教师的方法能力是指幼儿教师能掌握运用观察法、谈话法、记录法、家园联系法、作品分析法和游戏介入法的能力,并能根据幼儿的个体发展水平和身心发展特点,选择适当的方法设计和组织教学活动,照顾到幼儿的个体差异,调动幼儿的积极性,促进幼儿身心最大可能性的发展.其中,使用多种方法对幼儿进行观察的能力是幼教能力的核心.
3.社会能力
幼儿教师的社会能力是指幼儿教师具备和幼儿、同事、家长和社区沟通和合作的能力,建立起良好的的师幼关系、同事关系和家园合作关系.这种社会能力能帮助幼儿教师形成良好的教学氛围,提高幼儿教育活动的质量.这是幼儿教师必备的一种专业能力,也是幼教能力素质的重要组成部分.
(四)身心审美素质
身心审美素质是幼儿教师从事幼教工作、进行自我发展和创造的保障,具体可包括健康的身体素质、健全的心理素质和高尚的审美情操.
健康的身体素质是指幼儿教师要保持健康的体魄、旺盛的精力,有能够承担各项幼儿教育工作的体力条件.健全的心理素质主要是指幼儿教师能够胜任自己工作的稳定的心理状态,有顽强的意志力,对幼教工作充满自信心和责任感,热爱幼儿,乐于和他人合作、诚实待人的人格品质.高尚的审美情操是指幼儿教师对文学、艺术等领域具有广泛的情趣,能领悟和体验大自然、社会和艺术的美,并能积极地引导幼儿追求美、认识美、发现美、鉴别美和创造美.
总结:本文是一篇关于职业素质论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 幼儿师范学校声乐教师特有素质 郑州幼儿师范高等专科学校【摘 要】幼儿师范学校声乐教学目的是培养优秀的小学或幼儿园声乐教师，以便声乐教师能够良好的教授幼儿，使幼儿良好的学习声。
2、 幼儿教师在班级管理中专业素质引领家长 【摘 要】 幼儿园的早期教育，是以幼儿为主，家长为助。北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿教。
3、 多渠道提升幼儿教师的职业幸福感 如今，幼儿园教师由于工作压力较大，往往存在不同程度的职业倦怠问题。一些教师感觉自己的工作如同“单曲循环”，乏味枯燥；一些教师认为自己的才能得不到。
4、 幼儿教师职业满意度低怎么办 来自教师的困惑幼师是个很吃亏的职业，社会对幼儿教师虚伪的尊敬完全撑不起教师真实的付出，长期下来，我已然找不到自身的价值，周念麗老师的指导建议。
5、 幼儿教师生活质量和职业倦怠 摘 要：幼儿教师在长期的工作中，会产生职业倦怠，对幼儿教育产生一些不良的影响，社会与相关的教育部门必须对教师的职业倦怠给与高度的重视。其中，生活。
6、 职业学校教师基本素质 “教师是教育之本”。一个人遇到好老师是他人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。拥有一支高素质的师资队伍，是职业学校在激烈的竞争中立于不败之。