论文思维导图在初中文言文教学中应用是关于思维导图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维导图学习班论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】在初中文言文教学期间,教师需转变传统的教学观念,积极创新教学方式,将思维导图模式应用其中,培养学生的思维能力和文言文理解能力,在合理展示思维导图的情况下,提升学生文言文知识学习水平,以此促进素质教育工作的实施.
【关键词】思维导图 初中文言文教学 应用措施
初中教师在文言文教学工作中,需合理使用思维导图教学方式完成工作任务,并培养学生的学习能力和理解能力,制定完善的教学方案,通过思维导图展示方式培养学生的文言文学习能力,满足当前的教学要求.
一、初中文言文教学工作现状分析
当前,初中学生在实际学习期间,惧怕学习文言文知识,主要因为学生认为文言文知识和自身语言环境较为疏远,和现代文相较不容易理解和感悟.在一定程度上,会导致学生学习积极性降低,不利于进行文言文的教学.且教师在课堂教学中,还在使用满堂灌的教学方式,要求学生对文言文知识进行死记硬背,且在整个课堂教学中,教师都是逐字的为学生讲解知识,要求学生注释和翻译.很多教师在文言文教学工作中,受到应试教学观念的影响,不能培养学生的文言文理解能力和感悟能力,在学生遇到主观题的时候,很难针对问题进行解决.另外,很多初中语文教师在文言文教学工作中,未能树立正确的观念,没有针对教学内容进行合理的分析,不能培养学生的学习能力和文言文鉴赏能力.
二、初中文言文教学思维导图的应用措施
在初中文言文教学工作中,教师要合理使用思维导图方式实施工作,制定完善的教育方案,提高学生文言文知识的学习和理解能力,以此形成良好的思维模式,做好各方面管理工作,为其后续进步和发展奠定基础.
1.大胆引入思维导图
初中语文教师需根据教学大纲的要求,培养学生思维能力,指导学生使用分析方式、归纳方式和比较方式学习知识,提高学生观察能力和想象能力,在独立思考的情况下,培养学生创造性思维,以此提升教学水平.在此期间,教师需转变传统的教学观念,大胆的在文言文课堂教学中引入思维导图教学模式,为学生创建良好的教学机制,通过科学方式解决当前文言文教学问题,使得学生养成自主学习和探究的良好习惯,促进教学工作的顺利实施.
2.为学生展示思维导图
教师在讲解文言文知识期间,可为学生展示思维导图内容,全面提升整体教学工作水平,如图1所示,为初中文言文“爱莲说”的思维导图,教师可以先为学生展示思维导图内容,指导学生了解具体的知识内容,并在学习期间,了解古今异议词和同义词的实际内容,总结文言文知识的学习规律.教师在展示思维导图期间,还需为学生创建良好的学习模式,在严格教学的情况下,能够培养学生的学习能力,更好的提升文言文教学水平.
图1.爱莲说思维导图
3.总结教学经验
初中教师在文言文教学工作中,需合理总结教学工作經验,创建多元化和现代化的教育模式,在合理教学之下,凸显文言文教学中思维导图模式的积极作用.首先,可创建直观性的思维导图模式,将文言文内容转化成为图像内容,提高学生阅读理解能力,并形成良好的学习思维.其次,教师应指导学生学习思维导图模式,可以在独立学习和自主探讨期间,合理使用思维导图的方式解决问题,并将文言文知识融入生活中,以此创新发展模式,形成良好的思维体系.最后,初中语文教师应在教学工作中,合理融入思维导图方式,协调各方面教学工作之间的关系,以此促进教育教学的进步和发展.
4.提高文言文阅读效果
现代生活中所使用的语言,和文言文中的内容存在很大差别,学生在阅读期间会出现很多障碍,且在文言文阅读期间,需掌握具体的句式内容和基本功,如果学生的学习基础很差,阅读能力较低,将会影响其对于文言文知识的阅读效果和理解程度,经常会出现词不达意的现象,不能更好的开展词语句子的理解活动.为了解决此类问题,教师在教学工作中,可以使用思维导图的方式,通过整体图像连接文言文中的每一点知识,并在全面认知和理解的情况下,更好的领会知识.例如：教师在讲解“劝学”一课知识的时候,可为学生讲解“蛟龙”的生长具备良好的品质,可以达到较高的精神境界,且促进学生的智慧发展,在一定程度上,还能指导学生养成良好的积累习惯,在日常生活中,具备发散性的思维.同时,使用思维导图教学方式,可指导学生理解文章中的内涵,并积极领悟和掌握文章具体知识,提升教学工作质量和效果,达到良好的教学目的.
5.提高学生阅读记忆能力
初中语文教师利用思维导图教学方式进行文言文教学,需提高学生阅读记忆能力,制定完善的教学方案.对于初中文言文而言,通常情况下教师会要求学生背诵文言文内容,很多学生都使用死记硬背的学习方式,只能在短期之内形成良好的记忆,无法长期的背诵,很容易出现忘记词语句子的现象.而教师使用思维导图教学方式,可以遵循学生大脑记忆规律,利用发散性的方式指导学生记忆知识,在整个思维导图中,存在很多分支,在分支庞大体系中,学生进行背诵不仅能够加深记忆,还能从根本上形成良好的背诵记忆模式.例如：教师在讲解“爱莲说”课程的时候,可以利用思维导图的方式,在思维导图中划分成为几个记忆的分支,要求学生在记忆期间,理解“莲花的高尚品质”等内容,并在学习和掌握知识期间,提升学生的记忆能力.在此期间,可以指导学生自主总结文言文中莲花的特点,并在背诵期间根据具体的内涵和意思进行记忆.同时教师要求学生利用网络信息渠道搜集莲花相关知识,使得学生在搜集知识期间,学习课外知识,积累丰富的写作素材,并激发学生文言文知识的学习兴趣.
6.提高学生文言文的理解能力
初中语文教师将思维导图教学方式应用在文言文教学工作中,需培养学生对文章内容的理解能力和掌握能力.首先,可要求学生阅读文言文内容,充分理解其中的含义.在此期间,文言文的阅读对学生而言具备一定难度,教师应指导学生通过网络渠道和书籍等方式理解文言文内容,并在阅读期间仔细体会其中的情感,在阅读期间能够奠定良好的文言文学习基础.
其次,教师可以指导学生进行文言文的翻译,如果遇到难以理解的内容,可以利用思维导图的方式实现教学工作.例如：教师在讲解“小石潭记”课程的时候,“如鸣佩环”等词语难以理解,教师可以根据文章内容绘制思维导图,指导学生加深对文言文的理解,并想象作者在小丘西行时候的场景,来到了竹林,并观察脚下小谭.不仅可以培养学生文言文的理解能力,还能增强学生的词语积累.
7.培养学生的文言文学习兴趣
在初中文言文教学中,教师不仅要重视学生阅读记忆和理解能力,还需重点培养学生对于文言文知识的学习兴趣,创建现代化的教学模式和机制,并通过思维导图方式提高学生的学习水平,创建现代化和多元化的教学模式,促进学生在学习文言文知识期间,能够更好的理解和掌握技巧.教师使用思维导图教学方式,应根据学生的学习特点和文言文教学内容,利用网络信息技术搜集更多的文言文图片和知识,在其中添加新鲜的图片,使得学生在观看期间,可以产生对文言文知识的兴趣,全面提升整体教学工作质量和水平,优化教学模式.同时,教师可以要求学生自主制作思维导图模式,在课堂教学工作完成之后,教师要求学生根据对文言文知识的理解,自制思维导图模型,使得学生在自主操作期间,更好的理解和掌握知识[3].
三、结语
在传统文言文教学工作中,初中语文教师还在使用传统的教学方式,不利于激发学生的学习兴趣,无法创建现代化的教育模式.而教师应用思维导图方式,可培养学生阅读理解能力和文言文知识的记忆能力,转变传统的死记硬背方式.同时还能激发学生的学习兴趣,提高学生文言文知识点的掌握水平.因此,初中语文教师在教学工作中,应合理使用思维导图方式实现教学工作,制定完善的思维导图方案,并指导学生使用网络信息技术搜索知识,自主学习和制作思维导图,充分发挥先进教学模式的积极作用,创建现代化和多元化的教育体系,完成当前素质教育任务.
参考文献
[1]李俊鹏.思维导图在初中数学课堂中的应用[J].未来英才,2016（9）：80-81.
[2]王猛.思维导图在初中数学教学中的应用[J].新课程·中学,2016（1）：142-142.
[3]范蕊.思维导图在初中文言文教学中的应用研究[J].课程教育研究,2016（8）：39-40.
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参考文献：
1、 思维导图在初中英语写作教学中的应用探究 【摘要】思维导图是托尼·博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具。初中英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生英语写作的兴趣，减轻学生。
2、 运用思维导图提升初中历史教学效能 [摘要]在初中历史教学过程中，使用思维导图可以达到事半功倍的效果。以“五四爱国运动”为例，在研读课标基础上，由学生结合课本内容对四个板块进行知识。
3、 思维导图在初中英语词汇教学中运用 【摘要】在整个初中英语的学习阶段中，词汇教学占据着非常重要的地位，缺乏词汇量的英语学习过程会显得更加艰难，学生因为词汇的缺乏，会导致阅读理解看不。
4、 分析思维导图在初中英语教学中应用 【摘要】思维导图在21世纪是特别流行的一种用于表达放射性思维的十分有效的图形思维工具。它运用图文并茂的技巧，把每一个主题的关键词汇、文字图片以及。
5、 巧用思维导图优化初中物理教学实效 摘 要：物理具有较强的逻辑性，抽象性。于初中生而言，学习物理具有一定的难度，且学习过程枯燥乏味。而思维导图不仅是一种新的学习方式，还是一种良好的。
6、 思维导图在初中数学教学中运用 摘 要：眾所周知，思维导图在如今的教学中应用得越来越广泛了，它是一种全新的学习模式，将每个概念以直观形象的图示建立起来，便于学生掌握各个知识点之。