论文我国高校大学生转专业制度完善路径是关于路径方面的论文题目、论文提纲、ps路径论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：转专业制度的运行已成为当今我国高等教育发展的必然趋势,在这个过程中,完善高校大学生转专业制度建设必然成为新形势下高校学生教育管理工作的内在要求.以应然层面对大学生转专业制度的发展现状的分析为基础,以实然层面对大学生转专业制度的完善路径进行体系化设计,对于高校教育管理工作的创新以及大学生的全面发展具有重要现实意义.
关键词：高校大学生；转专业制度；路径研究
转专业制度为大学生提供了再次选择的机会,不仅改善了大学生由于不满所在专业而导致的一系列现实问题,更推动了高等教育的可持续发展,但同时也对我国高等教育管理机制提出了挑战.具体而言,转专业制度影响着大学生对转专业的认识,影响着大学生的选择和职业规划,对于大学生的发展起着重要的作用,因此对转专业群体学生的教育管理工作机制研究具有重要的意义.
一、“应然”层面：大学生转专业制度的发展现状分析
(一)我国大学生转专业制度的发展沿革
我国大学生转专业制度可以溯源到1999年高校扩招后,我国高等教育从精英教育向大众教育转型,自此我国的本科生教育逐渐发展成为一种通识教育.在这一改革背景下,伴随着我国高等教育体制的同步完善,有关大学生权利和自由的保护日益受到关注和重视.大学生转专业制度的应运而生正是对这一变化的积极响应或者说是改革的产物.因其所展现的对大学生选择权和学业自由的充分尊重和保护,大学生转专业制度被认为集中反映了我国高等教育发展的趋势,有利于满足市场经济发展带来的创新人才需求,因而是新时期高校人才培养模式变革的新驱动.有鉴于此,教育部于2005年9月1日发布的《普通高等学校学生管理规定》中专门规定：“学生可以按学校的规定申请转专业.学生转专业由所在学校批准[1].”该规定成为我国现有的有关大学生转专业制度的主要规定,为该制度的有效运行提供了明确的规范.2016年12月16日,教育部审议通过修订后的《普通高等学校学生管理规定》,新规定继续保留了关于转专业的规定并作了进一步补充完善①.不难发现,无论是原有规定还是新修订的内容,均旨在通过树立和强调“以人为本”的根本教育理念,改革原有的不合理的高校专业规范体制,为当代大学生的学业管理和专业发展注入新的活力,从而充分体现高校发展、大学生成长及社会对人才需求的三重要求.
(二)大学生转专业制度的研究概况
如前所述,我国大学生转专业制度毫无疑问是一项影响深远、意义重大的高校教育管理机制改革新举措,同时,基于高校管理和人才培养机制的整体性和关联性特征,该制度更是一项牵一发而动全身的新体制,必须引起高度重视.目前,我国高等教育理论界关于大学生转专业制度的研究主要从大学生和高校两个视角展开.其中,部分研究主要围绕大学生转专业的现状分析及存在的问题展开,在此基础上,进一步得出有关大学生转专业的原因和解决对策,但在研究的视角、方法以及结论方面存在一定差异；另有部分研究选择具体的研究范本,以相关高校或群体为研究对象,借助实证分析的手段,总结出不同高校大学生转专业的政策制度异同以及存在的问题,并提出完善办法.
从研究的视角划分,现有的研究主要从以下几个方面展开：首先是关于大学生转专业的现状及原因的分析.不同的学者对于高校大学生转专业的看法不同,从不同的视角对高校大学生转专业现状进行研究.多数学者认为近些年来,大学生转专业现象日趋普遍,转专业背后的原因值得人们深思.如学者高昌明认为专业选择权是大学生“受教育权”的重要内容,大学生在专业选择时存在功利性、盲从性以及根据性别来选择专业等现状,并从家庭、个人和社会三方面分析了影响地方高校大学生专业选择的因素[2]；学者张颖超等则强调大学生转专业是一个复杂的现象,受多重因素的影响,有必要对目前的研究的范式和结果进行梳理,以更好地理解和应对该现象,减少学生转专业的盲目性,回归政策的初衷[3].其次是有关大学生转专业制度运行中出现的问题的总结.这一类研究必须依赖实证调研,否则难免沦为自说自话的空泛研究.因此学者们的研究基本是以具体某一高校或者某类高校为研究范本,采取实证调查的方式,发现制度运行的弊端和漏洞.如学者金涛等以扬州大学实施本科生转专业10余年来的制度实践为研究蓝本,总结出现实操作中出现的一系列问题,如对教学资源配置秩序的冲击、对志趣导向转专业理念的偏离、对基层社会需求的忽視等[4]；学者刘艳萌等更是有针对性地通过观察分析河北农业大学2011～2013年学生转专业情况,发现,由于对涉农专业的误解,涉农类专业学生的转专业需求更高,而高考填报志愿时的他主性和盲目性、对专业满意度不高、对所谓“热门专业”的盲目追求是涉农类专业学生转专业的主要原因[5].最后是落脚到问题解决层面的对策性研究.借助于对高校大学生转专业现状及原因的分析基础,学者们从不同的角度提出了相关对策.由于对策的提出从根本上还是要回归到实践运行中,为制度实践服务,因而此类研究也大多围绕具体的研究对象展开,以突出研究的针对性和可操作性.如学者苏强等在对浙江省22所高校1254名师生展开实地调查后,提出了破解本科生转专业难题,需要个人发展、学校教育、社会环境合力的解决思路[6]；学者胡燕平等围绕福建农林大学农科学生转专业的调查数据做分析,通过详细剖析不同社会出身背景的学生在选择专业的心理动机,从宏观和微观两个层面同时提出完善办法,强调学校应强化通识教育,实行大学科类培养,同时应重点发挥农林院校的传统学科优势,加强国际交流合作,并着力加强社会大众对农科专业和农科职业的认识[7].这一研究成果为我国农林类院校转专业制度的完善提供了参考思路.
转专业制度同样存在于国外高校管理体制中,因而国外学术界亦不乏和之相关的研究成果.除了探索大学生转专业的原因外,国外的研究更主要的集中在关于大学生转专业时的选择、转专业后的学业表现和成就等方面,这些都是我国理论界较少涉及的内容,值得关注.20世纪70年代,美国高等教育学界就对转专业者如何做出决策这一问题开展了大量研究.许多研究表明,转专业学生通常会选择转向一些和原专业截然不同的研究领域,而另一些研究证明,许多转专业者倾向于留在他们原来所在的学科群[8].在转专业学生的学业表现方面,据调查,在美国加州大学洛杉矶分校,每年有大约40%的工程技术和科学专业的学生,最终转换到其他专业或未能获得任何学位,医学专业中这个比率更是高达60%,相关研究指出造成这种现象的核心因素是课程难度.
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参考文献：
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