论文案例教学法在财务管理教学中的应用是大学硕士与本科案例教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写案例教学法方面论文范文。
摘 要：财务管理是一门应用性很强的学科,将案例教学法有效的应用到财务管理的实际教学中,不仅可以调整原有教学模式,丰富课堂教学内容,同时还可以调动学生的课堂积极性和兴趣,有利于增强教学效果,符合高等院校培养符合时代需求的应用型人才的教学目标.
关键词：案例教学法；财务管理
长期以来,我国高校教学主要采用教师讲授、学生听讲的教学模式（简称传统课堂教学）,这种填鸭式的教学仅能灌输学生部分理论知识,却很难培养出社会所迫切需要的应用型人才.
从上表可以看出,传统教学与案例教学的不同之处还是非常明显的,具体如下：
(一)教学目的不同
传统授课教学目的是让学生掌握基本的理论知识,形成课程的理论体系.而案例教学的目的是培养学生的应用理论和分析问题、解决问题的能力,实现学以致用.因而,前者侧重理论的传授,后者更加侧重能力的培养.
(二)教学内容不同
传统授课教学的内容主要是基本理论知识,常常是把课程知识分成不同的章节或单元,每堂课着重讲解其中的一两个知识点,教学内容具有一定的层次性和单一性.而案例教学内容以案例资料分析为主,理论知识穿插其中,一般不是侧重个别知识点的讲解,教学内容具有较大的综合性和多样性.
(三)教学方式不同
传统授课教学以老师在课堂上讲课为主,采取的是老师讲,学生听的方式,是一种灌压式的教学方法.而案例教学以学生分析、讨论为主,老师引导为辅,采取的是学生讨论分析,老师辅助引导的方式,是一种启发式的教学方法.
(四)教师和学生扮演的角色不同
在传统授课教学中,教师扮演着主角,知识从教师向学生单向流动,学生被动的听讲和接受,处于配角的地位.而在案例教学中,学生的主动作用有了更大的发挥,以学生个人或小组分析讨论为主,教师在旁积极引导和点拨.知识在学生之间,学生和老师之间实现了更多方向和层次的流动.
传统教学方式是以教师和教材为中心,以灌输的方式进行教学,忽视了对学生学习潜能的开发,导致学生理论与实践的脱节,不能满足现代财务管理教学的需要.为了寻求提高课堂教学效率的途径,特此提出案例教学法.
二、案例教学法的优点
案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院所倡导,是一种开放式、互动式的新型教学方式.通常,案例教学要经过事先周密的策划和准备,要使用特定的案例并指导学生提前阅读,要组织学生开展讨论或争论,形成反复的互动与交流,并且,案例教学一般要结合一定理论,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.
(一)培养有效的思维方式
财务管理绝不仅仅是对现有分析技术的吸收和简单应用,而应当使学生迅速适应新的环境,培养学生的适应能力,认为“重要的不是你受到了多少训练,学到了多少知识,重要的是你怎样接受训练,也就是你思维、行动训练的方式和过程”.
(二)个性化学习
财务管理案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案,学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习,形成自己独到的见解.
(三)记忆深刻
许多财务管理案例往往是基于经验和现实世界而展开的,因而较易为学生接受,并且一旦学懂之后,将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固.
(四)锻炼沟通能力和文字表达能力
案例讨论有助于锻炼口头表达能力,以及劝说、聆听等与人打交道的技巧.学生在讨论之后,要写出简要的财务管理案例分析报告,有助于提高其综合素质,为将来参与实践打下良好基础.
(五)开阔视野
通过财务管理案例教学,学生接触到不同行业、不同厂商的千变万化的真实情况,这种接触能增强学生在面试工作初期的自信心.
(六)较好的参与积极性[2]
许多学生发觉阅读一些来自于现实的财务管理案例比起抽象的概念、计算有趣得多,案例课堂讨论也比坐着“听讲”更令人兴奋.
三、案例教学法实施要点
（一）认真做好财务管理案例的选择和准备工作
财务管理案例是案例教学法应用的基础,能否选择到新颖合适的案例是教学效果成败的关键.任课教师要重视案例的选择,认真做好案例教学的准备工作.一方面,教师应根据教学内容选择典型的、新颖的、具有现实性的案例,并注意适时对案例进行修改,进而能为学生提供值得借鉴的新经验、新视角.另一方面,教师还可引导学生去寻找和发现现实中的经典案例,让学生逐步学会筛选、整理搜集资料,然后在课堂上讨论、交流,最终形成分析报告,这样不仅提高了学生的自主学习能力,而且无形中培养了学生收集整理资料、分析问题、解决问题的能力.同时,为保证案例教学达到預期的效果,教师还应准备必要的引导对策,制定大致的讨论计划,包括讨论目标、程序、时间及控制手段等.
（二）做好教师和学生的角色定位,调动沉默学生的参与积极性[3]
在案例教学法中,学生角色应由被动变为主动,由配角变为主角,以决策者的身份参与分析讨论.教师是案例教学的配角,职责主要是引导学生去思考、去争辩,当讨论离题时把讨论引导到案例的核心问题上来,当讨论出现停顿时把问题引向深入.因此,教师应逐渐摆脱传统教学方式的影响,注意摆正自己的位置,将自己定位于课堂规则的制定者,案例讨论的主持人和课堂进程的控制者,必要时避免冷场状况的发生,但绝不能越俎代庖扮演主角,使学生形成依赖心理.另外,对于比较害羞、内向或不愿参与的学生,教师必须记住他们的名字,在适当时点名让其发言,使他们认识到积极发言的好处,或直接把一些沉默的学生分在一组,给他们一定的压力,引导他们积极发言.
(三)案例教学一定要在理论学习的基础上进行
作为教师,所选择的案例应有助于学生将所学的理论知识应用其中,并完美地结合.同时,要求学生在对案例进行分析讨论的基础之上,提出自己的见解,在此过程中对于发现的疑惑之处和关键问题做好记录和初步分析,必要时,查找相关资料和数据予以佐证.
参考文献
[1]苟聪聪,高校财务管理教学探析[J],经济师,2011（1）：136-137
[2]王学宝,财务管理教学中“案例教学”法的研究[J],商业经济,2010（3）：126-127
[3]吴凤菊,案例教学法在本科财务管理教学中的应用现状及对策研究[J],财会研究,2012（10）：170-171
总结:本文关于案例教学法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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