论文小学英语阅读教学设计新思路是适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语单词1到6年级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】为提高小学英语阅读教学效果,结合课文内容和教学目标,合理进行阅读教学设计是必要的.但目前阅读教学设计存在不足,制约学习效率提升.本文结合外研社新标准小学英语教学的基本情况,就如何进行阅读教学设计进行探讨分析,并提出教学设计新思路.主要包括Pre—reading,While—reading,Post—reading设计等内容,可为阅读教学活动有效开展提供参考.
【关键词】小学英语 阅读教学 设计思路 情境 讨论
引言
采取有效措施,做好小学英语阅读设计工作,不仅能激发学生的兴趣和热情,还能调动学习的主动性,让他们结合教学目标深化对阅读内容的理解,实现提高学习效率和教学效果的目的.但教学中,一些教师思想观念陈旧,忽视加强阅读设计活动,制约学习效率提升.因此,有必要采取创新思路,提高阅读课程教学设计水平,促进阅读教学取得更好的效果,也为小学生更好融入学习活动奠定基础.
一、Pre—reading设计新思路
Pre—reading的主要目的是,让学生结合自身经历,做好阅读准备工作,在已有知识和新学知识之间架起一座桥梁,为理解新内容,学习新知识做好铺垫,激发学生的阅读兴趣.
1.通过题目猜测课文内容.小学英语阅读题目往往具有画龙点睛的作用,任课老师在教学设计时,要通过题目让学生掌握课文内容和具体情节.例如学习I don’t believe it.时,可以让学生对课文内容进行猜测：Why do pandas love bamboo? What does another animal like most? Could you give some example? 通过问题的引导,能激发学生阅读和思考兴趣,让学生带着问题阅读课文内容,对课文信息有基本了解.
2.通过插图吸引学生注意力.阅读教学设计时,利用插图能加深学习的理解和印象,让阅读教学内容变得直观形象.图片和文字的引导下,有利于学生认真分析所学内容,取得更好的阅读教学效果.学习I don’t believe it.时,可以为学生展示Pandas,bamboo的图片,让阅读教学内容变得更加直观,吸引学生注意力,为有效开展阅读活动创造条件.
3.浏览课文寻找文章主题句.要对阅读内容进行浏览,把握大意,并找出文章的主题句,从而对阅读教学内容有深入的理解.教师在阅读教学设计时,也可以为学生提供几个中心句,让学生根据课文内容,挑选出其中的中心句.采用这种教学设计方式,既能让学生掌握略读技巧,还能激发学生的阅读热情,让教学内容变得更加直观形象.
4.拓展并延伸课文背景知识.在课文内容学习的基础,还要让学生拓展阅读,根据课文内容,获取更为丰富的知识.学习I don’t believe it.时,除了掌握课文内容外,还可以利用互联网和图书馆,收集更多的有关Pandas、bamboo、动物生活习性等方面的资料,并进行整理汇总.这样既能丰富阅读教学资料,还能拓展学生视野,促进阅读教学取得更好的效果.
二、While—reading设计新思路
While—reading的主要目的訓练学生阅读技能,让他们根据课文内容,通过阅读训练活动,进而深化对阅读内容的理解,把握课文内容的意图,对教学内容进行推理和判断.为此,这个阶段通常要采用分段或分步教学方式,让学生对阅读内容有深入了解,对阅读内容进行仔细理解和全面把握.下面将以外研社新标准小学英语六年级上册Module 7 Unit 1 I don’t believe it. 为例,对阅读过程设计进行介绍和分析.
1.创设情境,巧妙提问.根据课文内容对学生巧妙提问,再现阅读素材中的情境,深化学生理解和印象.教师要提高教学设计水平,根据阅读教学内容,为学生合理创设自主思考、自主探究的问题,进而让学生思考和学习,深化对阅读内容的理解.教师着重引导学生通过听和读,深化对阅读内容的理解,让学生主动获取知识,探究所需要的信息资源.采用这种方式激发学生的阅读兴趣,让他们自主探究和自主阅读,顺利完成学习任务.学习时,可以将熊猫和蛇的图片贴在黑板上,再利用多媒体技术,为学生呈现熊猫和蛇的图片及活动视频,让学生观察和思考.然后提出以下问题：How many hours do pandas eat every day ? What do they like to eat? 通过创设多媒体情境和问题情境,不仅有利于学生获取丰富的信息,还能激发学生思考的兴趣,发挥他们的想象力,对所提问题进行深入思考.此外,还有利于学生相互合作,共同完成所提问题,学生阅读的 也被瞬间激发起来.
2.提出问题,深入分析.整个阅读设计过程中,提问也是不可忽视的环节.教师要层层设计问题,循序渐进,让学生积极思考和学习,深化对阅读内容的思考.例如,What do pandas love to eat? What do tigers love to eat? What is the difference between their eating habits? 通过层层设问,再回到整篇课文内容的阅读,接着思考和讨论,完成二者difference的对 析工作.有利于深化对阅读内容的理解,也让学生的阅读能力和知识应用技能得到锻炼和培养.
3.讨论问题,拓展思维.在学生对阅读内容有基本了解的基础上,教师可以设计讨论话题,让学生积极思考和讨论.这样既能调动学生思考和讨论兴趣,还能提高学生语言组织和表达技能,让学生带着浓厚兴趣讨论所学内容,加深对阅读内容的理解和思考兴趣.
三、Post—reading设计新思路
该阶段主要围绕阅读教学内容,对遇到的新单词、新词组、新语法进行总结.并为学生创造机会,让他们学以致用,逐渐提高小学生的英语知识应用技能.此外,加强Post—reading设计工作,还能增强学生的自信心,让他们逐渐取得进步和提高,对提高学生的学习主动性,有效融入学习活动也具有积极作用.
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参考文献：
1、 对图示在小学英语阅读教学中的应用分析 【摘要】对于小学生而言，教师在教学过程中采用图示教学方法，小学生在学习的过程中可以增强自身的观察能力和理解能力，并对教学内容产生浓厚的学习兴趣。。
2、 新课程下小学英语阅读教学方法 摘要：随着新课改的不断推进，广大教育者越来越意识到阅读教学的重要性。但从目前小学英语阅读教与学现状来看，往往存在学生不知如何去学，老师没有技巧教。
3、 新课程理念下小学语文阅读教学探析 摘 要：随着素质教育的不断推行，越来越多教师意识到传统教育中存在弊端，并开始更新观念，改革创新。因此，在新课程理念下的小学语文阅读教学中，教师应。
4、 小学英语阅读教学模式的构建 【摘 要】构建恰当的英语阅读教学模式，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读、自主学习英语的能力。【关键词】小学英语 阅读 教学模式。
5、 新课程下高中英语阅读教学分析 摘 要：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入。
6、 新课改下小学语文阅读教学 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏。