论文如何优化英语课堂教学，提高学生英语思维能力是关于本文可作为相关专业思维能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
伴随着课改的深入实施和英语新课程标准的内化和落实,对于中学英语教学提出了新的要求,中学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习语境,并使学生在知识、能力、情感诸方面得到和谐的发展,要适应学生的社会化成长.所以我们要提高我们自身的英语素养,不仅要想好教材拿到手应怎样去教、在处理教材时要有整体概念,整体考虑教学,用教材时不要局限于教材,要根据师生的情况来处理,还要思考如何以优化和改进课堂教和学的方式为抓手,逐渐来改善学生的思维方式,为他们未来的学习和生活打好铺垫.
1. 增加课堂教学的输入量,培养学生的探究性思维方式
中学英语教材的特点是词汇量大,非常注重学生的语言交际和应用能力,教材内容和生活实际紧密联系,教材编排以话题为主线呈螺旋形反复、层层递进.它还兼顾了其他学科的许多特点,具有一定的综合性.在确保教材主体内容基础上,可以根据教学主题进行有针对性的、适时的拓展,增大课堂的语言输入量,充分挖掘和延伸教学内容中其他学科的一些知识点,逐渐培养学生的探究意识和科学思维方式.对所学教材进行拓展和延伸,同时也注意挖掘教材内容和所教学生的实际生活相关联的词汇,逐步让知识“活化”,以致“活用”.只有把知识融会运用并加以亲身体验,才能让学生享受所学知识带来的快乐,也才能真正达到学以致用的目的.当他们的学习超越了课堂环境,并且和他們的现实世界相联系时,当学生带着问题自己学着去探究“为什么”时,他们就会兴趣倍增.因为当知识和已有的知识有充分的联系时,新知识的获得就变得非常地自然.
2. 关注课堂提问的思考性,引导学生的开放性思维方式
我们面对一个开放的世界,首先应该培养学生具备开放的思维.思维的开放性指向所有的知识和信息开放,大量地接受知识和信息.从传统的、机械的、封闭的、单一的思维方式向综合的、开放的、多维的现代思维方式转变.课堂教学是在教师指导下学生从学得到习得的动态过程,而学生的思维过程往往是从问题开始的,所以课堂上只有教师充分调动和发掘学生的潜能,根据教学内容设计一些和学生生活实际相关的、带有思考性和开放性的问题,让问题成为贯穿学生学习过程的主线,才能让学生积极主动地投入语言实践,才会有较好的课堂教学效果.
教师的提问关键在于思考性,引起学生的兴趣,对全班学生有吸引力,而且这些问题都要和学生们的日常生活紧密相连,让大家在思考后都有话可说,有话想说.设置开放式的问题,不同学习背景的学生可能有不同的思考,这些问题的答案都不是唯一的. 大家在交流中获取信息、打开思维,学生的主体性和个性也得以了张扬.要鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来.
3. 挖掘教材内容的文化内涵,倡导多元化的思维方式
语言本身是一种文化,语言根植于文化之中,语言中凝结着更多文化的内容、和人文的情怀,语言的学习从本质上讲应该是文化的浸润.英语和汉语的语言思维习惯不同,生活方式不同.让学生在学习英文的过程中不仅学到词汇用法、语法规则,还了解相关的英语国家交往习惯、饮食习惯、思维方式和价值取向.作为教师,可以通过这种对比,逐渐减少学生受母语影响而造成的语用和理解错误,逐步倡导多元化的思维方式.
挖掘教材内容的文化内涵,倡导学生多元的思维方式,也是帮助学生陶冶情操、提高修养的一个途径.因为学习英语不是要求学生仅仅学会说一种外国话,而是要培养他们具有民族精神和国际视野.
4. 利用鼓励性的课堂评价语,让学生学会认同、赞赏和选择
教师在教学过程中经常在对学生进行评价,要尊重学生的不同见解,赏识学生的独创,只要学生有一点新思想、新发现,就应该表扬和鼓励他们,让他们看到自己的价值.在课堂教学中有意识地要求自己多说鼓励性的话语,让学生在充满爱意的激励性评语中,体会到认同和赞赏.正是这种方式所带来的信任和期望,使每个学生都感受到“我能行”,也让每个学生逐渐学会对别人的认同和赞赏.
同时,在日常的教和学过程中还应给予学生选择的权利,教会他们学会选择.最适合学生的就是最好的,最适合自己的就是最好的.
我相信,在新的教育理念的倡导下,在不断的教学实践中,我们一定会探索出更符合学生发展需要的好的教学方式,逐步改善学生的思维方式,让学生在英语的学习中快乐成长,使每个学生具有自信心和持续发展的能力.
[1] 吴德元. 中学英语课堂教学理论和实践[M]. 上海： 学林出版社, 2012.
[2] 张楚廷. 课程和教学哲学[M]. 北京： 人民教育出版社, 2004.
（作者单位：固镇县毛坦厂实验中学）
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参考文献：
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