论文新课程背景下小学数学教学中存在问题是大学硕士与本科小学数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学教学视频方面论文范文。
摘 要：伴随着基础教育课程改革的不断深入,我国的基础教育取得了很大的进步,但当前我国小学数学教学和新课程改革之间依然存在一定的差距,小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象,这严重影响了小学数学的教学质量和效率,制约了小学数学课程改革的进一步发展,限制了学生的全面发展.本文主要探究新课程背景下,小学数学教学中存在的问题,以在进行教学时有的放矢利于提高教学成效.
关键词：新课改 小学数学 有效教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0202-01
1 教学三维目标不明确,教学具有随意性
当前小学数学教学耗时多、效率低,和教师在教学的过程中没有明确教学三维目标,使得教学具有随意性有关.在小学数学教学过程中,没有明确的教学目标,使得教师课堂教学混乱、随意.教学目标应根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定,三者相互渗透,形成整体.
案例1：四年级上册《四则运算》教学片段描述：
师：同学们,冬天来了,下大雪了,老师带同学们一起去滑雪.（话音刚落,教师就播放出课本画面的幻灯片）同学们,在图中,你发现了什么?
生1：我看到好大好大的雪啊.生2：我看到很多很多人滑雪,有大人和小孩.生3：我看到很多柏树,都没有掉叶子耶.
师：你们观察得真认真.现在看课本上的问题,谁能列出算式?请上黑板上写.
（教师请两个学生在黑板上板书）
生1：72-44等于28 28+85等于113 生2：72-44+85等于113
师：你能说说你为什么这样列式的吗?
生1：我是看书本这样列的.生2：我是昨晚预习,学到的.
师：好,同学们非常认真,那如果假设滑冰场3天接待987人.
按照这样的现象来计算,那么6天预计接待多少人? 请同学们独立思考,在本子上作答.
（教师巡查学生的掌握情况）
教师在黑板上进行费力讲解
巩固练习：请同学们对课本后面的练习题进行解答,老师检查.
反思：从案例中可以看到教师没有明确本节课的教学目标.由于三维目标的不明确,使得教师的教学很大程度上具有随意性.从三维目标来看,本节课的知识和技能目标应该是-让学生掌握没有括号的加减混合或乘除运算顺序；过程和方法目标应该是：培养学生在合作交流和教师的讲授中掌握知识；情感、态度和价值观目标应该是：学生通过自主探究,独立思考和他人合作等方式,培养自主学习和互相帮助的学习态度.而上述案例中,这三维目标在整个教学过程中却无法体现出来,教师只是随着学生学习情况的变化而随意改变教学策略.在新课导入时,由于没有明确的三维目标,所提的问题没有明确,过于宽泛,让学生无法理解教师的意图,而随意说出和数学无关的内容,教师只重视形式上的东西,没有进行实际有效的教学提问,使得课堂教学进入和数学无关的问题中.这种课堂,表面上看起来很热闹,效果很好,仔细分析,却达不到教学目标,教学比较随意.这种课堂对大多数的学生来说是低效的,无效的甚至是负效的.因此,教师在授课之前,应对本节课的三维目标有清晰的认识,并在备课和授课中,把三维目标贯穿于整个教学当中,否则,课堂只能是混乱的热闹.
2 教学主体混淆,缺乏明确性
主体是指实践活动的行动者自身.实践活动是由主体而发起,其现实的表现在于能动的自我的实现.主体总是按照自己的方式建构和它物的关系.而教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参和教育活动的能动性,现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分认识到学生是学习的主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要.
在现实的教学中,很多老师往往有一种错觉,认为自己才是课堂的主体,把学生放在被动的位置上,忽视学生的主体性,让学生被动地接受知识,只关注自己传授了多少知识,没有关注学生真正学到了多少知识.学生的主体性是需要培养、提高和引导的,教师要促进学生主体性的发展.小学生是在发展中的未成年人,具有极强的可塑造性,他们对新事物非常感兴趣,而现实中,小学教师常常在教学中忽视小学生的主体性,过于强调教师自身在教学中的主导作用,使得教学活动是教师向学生的单向施动,而学生被动地按教师的要求参和教学活动,课堂中教师过多地进行自我展示,课堂只成为教师的舞台.
3 教学方法单一,缺乏多样性
在现实的小学数学中,很多小学数学教师没有深入理解并学习小学数学最新知识,认为小学数学是简单基础的知识,只要进行简单的教学即可.事实上,小学数学的教学内容看似简单,但让小学生真正理解和掌握很不容易.在教学当中,很多小学数学教师没有运用多种方法,对教学内容进行拓展,也没有深入研究,只是简单地呈现教材上的教学内容,甚至有些老教师还在使用陈旧的教案.同时,长期以来,由于小学数学教学受到“应试”的束缚,小学数学的教学内容往往局限于书本,没有融进鲜活、丰富的社会生活,使得教学内容陈旧,没有贴近学生的实际生活,缺乏新颖性、实效性、针对性和长远性,使得学生对数学的认识不全面,没有体验的情境和乐趣,严重地阻碍了学生创造性的发挥,也难以激起学生的求知 和创造 .
4 教学评价模糊,缺乏及时性和全面性
“评价,实质上是一种认知活动,是指测量的过程,是用来判断人或事物的价值.”课堂教学评价是基于已确定的一些教育价值观和评价尺度,采用合适的、可行的评价方面的评价,只是简单笼统地说好,这样的评价意义有限.如果案例中教师的评价这样表述：“A同学,你回答的真好,你能运用加法的知识来解决问题,还能正确列式写答案.你上课真认真,你一定能学好数学,掌握本领.”“B同学,你列的式真棒,分数乘法,你能列出来,真了不起,你的思维很不错,那么快就会列分数乘法了,老师希望你能一直这么认真学习.”相信评价的效果会好很多,教师对学生的智力、情感、能力等都进行了恰到好处的表扬,是有针对性的表扬.及时、全面的评价,使得评价清晰准确,这样的评价效果无疑是最好的.
参考文献：
[1] 巩彩宏.实施有效教学促进学生发展[J].山西教育教学.
[2] 杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊.
[3] 姚利民.有效教学论：理论和策略[M].湖南大学出版社.
总结:此文是一篇小学数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 新课程背景下小学数学教学生活化 摘要：为使小学生能够更好的掌握数学知识并且在现实生活中利用所学知识，小学老师需要在课堂上讲述时引入现实场景。遵循以往经验和新课程背景，本篇文章主。
2、 新课程背景下小学数学有效教学策略 摘要：随着我国基础数学教学改革的深入，基础数学教学水平有了很大的进步，但就实际情况看，我国部分小学数学实际教学情况依然没有达到新课标的要求。为达。
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