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摘 要：在工程教育改革中,CDIO 是一个重要的创新工具,它提供了一套面向学生的教育,那就是 CDIO 强调让学生在构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（operate）产品的项目过程中,来学习工程教育的理论知识、实践经验和各种能力等.
关键词：CDIO；人才培养；应用型创新人才
中图分类号：F270 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）04-0253-01
一、应用型创新人才培养概述
应用型创新人才培养模式是指根据国家市场经济对人才的需求,依据应用型创新人才培养的目标、质量标准和要求,在一定的教育理论指导下,按照高等教育的人才培养规律和特点,为了实现培养应用型创新人才这个目标而形成的应用型创新人才培养制度、培养过程和培养评价等要素构成的系统性、整体性的制度与机制.需要注意的是：必须清楚地知道,应用型创新人才培养模式还是一个刚出现不久、需要继续发展完善的概念,在当前,要给出一个科学的界定,被人们所公认还为时尚早.但是在操作层面上,只能暂且给应用型创新人才培养模式勾勒出一个大概的雏形. 应用型创新人才培养模式有以下几个确定的关键要素.
培养目标：高素质、应用型、复合型、创新型的高层次人才.
培养内容：按照培养目标的要求,确定合适的教学内容.
培养过程：注重基础教学,加强实践环节,实施个性化培养.
培养制度：为保证各个环节正常有序的进行,制定相关的制度给以支撑.
培养评价：重点突出“知识、能力、素质”三维的考评,检验培养出的人才能否达到既定的目标,建立健全的评价指标体系.
特色理念：拥有创新精神和实践能力才有可能成为应用型创新人才.
二、基于 CDIO 理念的应用型创新人才培养模式构建方案设计
创新教育呼唤教育创新.CDIO 是高等工程教育改革的最新成果,也是教育创新的一种体现.本着“创新源于实践,始于问题”的认识,将 CDIO 融入创新教育之中,培养学生的创新精神和实践能力,使培养出来的学生在掌握各种基本技能的同时,成为具有实践能力的高水平应用型创新人才,从而更加适应现代社会建设创新型国家的要求,深受社会各界的欢迎.这不仅对学生的个人发展具有重要作用,而且对提高全社会的创新能力具有重大意义.
基于 CDIO 教育理念,围绕培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个人才培养模式的基本要素,整体地系统地建构高等职业教育应用型创新人才培养模式.应用型创新人才的培养是一个以就业为导向的系统模式构建：科学合理的培养目标与规格+科学的人才培养方案+精心全面的培养过程+严谨的教学质量监控与培养评价等于“知识系统+能力突出+质全面”三维一体的培养目标实现等于人才的高应用力、高创新力、高就业率.人才培养模式包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价等基本要素.人才培养模式创新必须是围绕其基本要素的整体性、系统性创新.
以 CDIO 为基本环境,人才培养方案开发方法和程序：根据国家职业标准进行职业分析（知识分析、能力分析、素质分析——职业核心能力分析）→生产过程典型工作任务分析（知识要求、能力要求、素质要求——职业行动领域、任务核心能力要求）→人才培养目标（技术开发应用型人才）→培养规格（知识、能力、素质“三维一体”——学习行动领域、核心能力培养）→专业课程体系（素质课程系统、基础课程系统、能力课程系统——专业核心课程）→证书考核评价（基本能力培养——英语、计算机等证书考核,职业能力培养—相关职业资格证书考核）→教学进度计划安排.
三、结语
应用技术型教育所培养出来的人才是需要直接从事生产、建设、管理和服务等一线工作的应用型人才,这就要求他们必须具有更广的知识面,具备更强的创新应用能力、团队协作能力、吃苦耐劳的精神、社会人际交往能力和组织管理能力.因此,应用技术型学院的培养方向应该由以上对人才类型、人才层次的需求和利益相关者提出的建议来确定,引入 CDIO 先进理念和标准,进行顶层构思设计,明确培养方向、办学思路和人才培养方向的定位等.办学思路应注重“开放、合作、创新、品质”.即进行开放性办学,注重校合作和工学结合,整合资源创新教育和培养,办出学校特色和品牌效益.专业面向定位要以市场和就业为导向,以能力的培养为本位,立足地方,以促进民族地区经济发展为切入点,在完善原有现代服务业领域专业的同时,根据社会行业一线的需要,整合已有资源设置新专业,达到可持续发展.人才培养目标定位是基于市场需和利益相关者的建议总结而来,主要培养生产、建设、管理和服务等行业一线需要的高素质应用型创新人才.
参考文献：
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[责任编辑：庞 林]
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参考文献：
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