论文工业4.0时代技术技能型人才内涵、能力和培养是关于本文可作为相关专业人才内涵论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才的内涵论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 工业4.0时代智能化的生产方式、分布式的生产组织、个性化定制化的制造过程以及扁平网络化的劳动组织,赋予一线技术工人劳动内容和劳动方式新的内涵,要求他们是融技术、技能于一身的技术技能型人才；借鉴KOMET模式,构建职业专业能力、职业素养和职业行动能力三维一体的技术技能型人才能力模型.培养满足工业4.0需要的技术技能型人才,应构建一贯制的技术技能型人才培养体系、双主体的校企合作办学模式、“职业行动能力”导向的课程和教学模式.
关键词 工业4.0；技术技能型人才；能力；培养
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）16-0029-05
以智能化生产为特征的“工业4.0”时代,大数据和物联网（传感器）融合系统在生产中大量使用,制造业的生产模式随之发生全新变革,势必要求新型的技术技能人才.职业教育作为我国培养技术技能型人才的重要体系,只有在厘清工业4.0时代技术技能型人才内涵和能力特征的基础上,完善或者重构其培养体系、培养模式,才能培养出满足工业4.0需求的技术技能型人才.
一、技术技能型人才的内涵及演变
自工业社会产生以来,随着科技进步和工业文明的跨越式发展,制造业历经了机械化的“工业1.0”、电气化的“工业2.0”和自动化的“工业3.0”三个时代,现在正在走向智能化的“工业4.0”时代.相应的,企业的生产方式也发生了嬗变,先后出现了四种主要形式：单件生产、大量流水线生产（福特制）、精益化生产（丰田制）和工业4.0时代的智能化分布式生产.不同的生产方式对技术技能型人才会提出不同的要求.
技术技能型人才是技术型人才和技能型人才的统称,是一个伴随着科学技术产生和发展逐渐形成和完善的概念.技术是人类活动的一个专门领域,英文是“Technology”（技术）一词,起源可追溯到古希腊,是古希腊文“lichen”（工艺技能）与“logos”（讲话）的组合,意思是对造型艺术和应用技术进行论述.早期的技术仅指应用技艺.20世纪初,技术的含义逐步扩大至工具、机器及其使用的方法和过程.20世纪后半期,技术被定义为“人类改变或控制客观环境的手段和过程”.现代社会中,技术不仅指工艺和技能,还包括运用科学知识,凭借可以复制的方式来解决问题的手段[1].随着科学技术的发展、工业化的演进、企业生产方式的变革,尤其是大量流水线生产方式的产生,人们根据生产实践的需要,又对技术进行了细分.将科学原理演变为产品（或工程）设计、工作计划、运行决策等所需要的技术称为工程技术,对应的人才为“工程型人才”；将设计、工作计划、运行决策等理念付诸实践从而转化为产品、工程等物质形态的人才统称为“技能型人才”,他们以掌握经验技术为主,工作特征主要表现为显性的动作技能；而介于“工程型人才”与“技能型人才”之间的,即现在通常所说的“技术型人才”,他们以掌握理论技术为主,既要掌握理论技术,也要了解经验技术,工作特征主要表现为隐形的智慧技能,属于智力活动的一部分[2].
(一)1.0时代的技术技能型人才
18世纪后期蒸汽机的发明引发了工业生产的机械化,自此人类社会进入工业1.0时代.这一时期,虽然出现了早期的工厂制度,但是制造业的生产组织方式仍以家庭手工业、手工工场为主,主要采取单件生产方式（Craft Production）.劳动者没有分工,每个人都是全能工.他们根据顾客的需求,使用半机械化的设备,或者简单、通用、低效的手工劳动工具,独立完成产品的设计和制造过程.生产产品的数量、质量完全取决于生产者个人.这种生产方式的特点是生产效率低、成本高、质量难保证,但能够满足市场不同的个性化需求.单件生产方式下,没有技术、技能型人才的划分,所有劳动者都是全能的生产经营者,拥有工业价值链再造需要的全部职业能力,包括原材料相关的知识、产品设计、生产操作、质量控制以及和顾客打交道的能力等.
(二)2.0时代的技术技能型人才
19世纪末到20世纪上半叶,伴随着电力技术的发明和使用,制造业生产方式呈现分工明确、大批量流水线生产特征,标志着工业2.0时代的到来.在这一时期,制造业主要采取大批量流水线生产（Mass Production）.生产组织在劳动内容（水平方向）和劳动管理（垂直方向）这两个维度上划分成细致的条块和森严的层级[3].在劳动内容方面,复杂、完整的劳动内容被分割为零碎、简单重复的工位操作,每个工人负责一个工位的操作；在劳动管理方面,生产过程中原本统一的计划和实施、动脑和动手被分离开来,设置繁多的中间管理层级,做什么和怎么做都由上级计划安排好,下级服从并执行.这种大量生产的方式缩短了生产周期,提高了生产效率,降低了生产成本,并使产品质量得到了保证,但不能满足市场个性化的需求.在大量生产方式下,劳动分工明确,技术型人才和技能型人才严格划分,一线技术工人指的是技能型工人,他们只需接受指令,拥有简单的生产基础知识和机械的单工种操作技能,不需要完整的产品设计、生产和检验等相关的知识和能力.
(三)3.0时代的技术技能型人才
20世纪下半叶,电子信息技术的迅速发展提高了生产自动化水平,大规模流水线生产转向定制化规模生产和服务型制造,标志着工业3.0时代的到来.这一时期,企业作为一个独立的生产单位,主要采取多品種、小批量的精益生产（lean production, LP）.这种生产方式,在劳动内容方面,取消了过细分工,很大程度上还原了劳动内容的完整性；在劳动管理方面,精简中间管理层级,将生产的决策、计划等原来属于管理层的工作下放到生产小组中,并以小组为单位完成某个生产模块,又在很大程度上还原劳动过程的统一性.精益生产方式综合了单件生产与大批量生产的优点,既避免了前者的高成本、低质量,又避免了后者品种单一、不能满足顾客需求的不足.精益化生产方式下,技术技能型人才呈现融合趋势,他们需掌握大工种（例如从单一的车削工、铣削工、磨削工等转变为复合的机床切削工）、跨专业（例如机和电、技术与经济等）的知识和操作技能,需拥有社会交往和协作能力,具备一定的领导能力、决策能力、自我负责和解决问题能力,具有质量意识,有面对不断变化的生产任务所需的灵活性以及自我组织、终身学习和创新能力等[4].
总结:本文是一篇关于人才内涵论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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