论文对接学业水平测试考纲职业学校专业教学转型是关于考纲方面的论文题目、论文提纲、2018高考考纲论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】“服装结构制图”是服装专业关键能力培养的核心课程之一,是一门以空间思维为主导、能力训练为主线、主要介绍服装结构规律的专门化的专业基础理论学科,其学习过程是一个职业情感与版型审美体验的过程,也是学生人身价值观和职业观不断形成的过程.为了培养适应服装企业的技能型人才,学业水平测试考纲所呈现的“一个核心、三个能级、四个基本、五个方面”的新理念对现有专业基础理论教学提出了新的挑战,这就要求专业基础理论课教师必须探索教改策略,实现教学现代转型.
【关键词】学业水平测试；服装结构制图；教学转型
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0047-03
【作者简介】赵永红,江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋,226532）正高级讲师,南通市服装专业学科带头人,主要研究方向为服装专业教学改革.
一、“服装结构制图”课程学业水平测试考纲所呈现的新理念
“服装结构制图”课程培养的基础能力是服装专业技能型人才必须具备的关键能力,学测考纲结合“服装结构制图”的课程标准和培养目标呈现出新常态下企业对人才需求的新理念.1.“一个核心”就是以“岗位能力”为培养核心.对接服装企业岗位要求,从人的终身发展出发,培养中职学生积极进取、勤奋学习的职业精神,帮助他们形成较高的职业素养、人文素养以及专业发展能力.2.“三个能级”.专业基础理论学测考纲依据“服装结构制图”课程教学大纲及服装专业人才培养目标,提出了“了解、理解、掌握”三个能级要求.“三个能级相互渗透,融为一体.注重学生职业素养的整体提高.”在实际教学中可以包含在“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”等三维目标设计中.一是知识与能力,这是“服装结构制图”的教学重点.服装企业要求从事服装制版岗位的技能型人才必须了解人体体型特征,学会人体测量方法,识记服装号型系列,掌握服装成品规格测量方法,熟悉并能正确运用服装制图的各种规定；了解裁剪基础知识,掌握单件裁剪的基本流程和操作要求,并能举一反三；能运用比例法、原型法完成常用款式服装的结构制图,能依据人体体型特征,综合运用服装结构变化原理与规律,解决一般体型服装款式的结构变化.二是过程与方法.《服装结构制图》教材本身始终贯穿着学习制图的方法和过程,而很多中等职业学校教师认为这个维度应该是任课教师的事,与学生关系不大.他们认为在制图课中看重的是学生款式服装结构图绘制的结果,而不是结构图绘制的学习过程,因而很多教师注重了教法的研究却忽视了学习方法的指导.学生无法在服装结构制图学习过程中感知结构图版型的美感、获得研究绘制出结构图的乐趣,因为没有掌握学习服装结构制图的方法,以致学生离开教师就不会制图.教改的目的之一就是变学生为学习主体,让学生享受学习过程,在学习过程中学会学习.三是情感态度与价值观.“服装结构制图”是一门以空间思维为主导、能力训练为主线的主要介绍服装结构规律的专门化的专业基础理论学科,其学习过程是一个职业情感与版型审美体验的过程,也是学生价值观和职业观不断形成的过程.3.“四个基本”.学测考纲的出台以“服装结构制图”课程教学大纲和培养目标为依据,结合课程教材（第五版）,重点考查学生对该课程所要求的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的掌握程度,同时兼顾考查学生分析、解决问题的能力,为学生进一步学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础.4.“五个方面”.课程包括服装结构制图与人体的关系、服装结构制图的基础理论知识、服装基本款式结构制图的方法和步骤、服装制图方法与结构变化的规律、基本款式的结构设计与工业样板的设计制作等五个方面.学测考纲再现的这五个方面以服装结构制图专业流程为主线,按照职校生的认知特点和对专业的心理需求分成若干个工作任务,注重学生职业能力的培养,为其上岗就业做好准备.
二、学测考纲对专业基础理论教学提出的挑战
首先,对现有学科目标提出了挑战.“服装结构制图”课程的目标是培养适应服装企业的一线制版人才.专门人才培养现在主要有两种培养模式：以技能强化训练为主的行为主义培养模式和以理论知识体系理解为主的人本主义培养模式,行为主义培养模式注重专业技能训练,忽视人的存在；人本主义培养模式注重人的内在发展,忽视技能训练.[1]现在“服装结构制图”课程教学主要采用的是行为主义培养模式,教师讲解模拟演示结构制图,学生模仿制图,反复训练,直至记住所学款式的制图步骤.这种教学的结果是,“教师本人的心智与人格成了教学的内容和手段,而学生成了教师的实验者”（库姆斯）.当前我们需要构建行为主义培养模式与人本主义培养模式整合的反思型研究人才培养模式.
其次,对现有专业课程观提出了挑战.在中职学校,专业课程被教师狭隘地理解为学科知识,只包括“教学大纲、教材、教案”等,“课程”知识只是他们教学的工具,并没有成为其生命的一部分.朱小蔓指出：“它的问题在于它不能把课程中的文化价值、内涵赋予学生.”[2]服装结构制图承载着结构制图学科知识的传授、制图技能的训练、职业能力的培养和提升、职业观的形成等任务.对接学测考纲要求：“专业教师应该高度重视专业课程资源的利用与开发,充分发挥自身的潜力,参与专业课程的开发和建设,成为课程的建设者.”专业教师不仅要考虑服装结构制图的学科知识,还需考虑服装专业群的课程理念,专业课程的建设过程也就是专业教师发展与成长的过程.这种“教师参与式专业课程”,超越了“实践课程观”和“过程课程观”,对教师在传统意义上理解的专业课程观是一种挑战.
最后,对现有专业教学观提出了挑战.职业学校专业基础理论教师习惯于让学生死记硬背,应付考试,而专业技能课教师则习惯于让学生反复模仿训练,直至熟记操作步骤,这种教学导致的结果只能是培养的学生懒于思考、依赖性增强.教学论专家克伯屈指出：“教学过程是由教师指导,学生学习的过程,因此,学生必须处于能动、愈益自觉的学习主体地位,才能主动理解和掌握所学知识,发挥最大效能.”学测考纲的命题设计重在考查学生的五个方面的能力,这就要求中职专业教师要改变现有的教学观.
总结:此文是一篇考纲论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 核心素养视野下高中政治学业水平测试复习策略 [摘 要]当前以培育学生核心素养为内容的课程改革正在展开，高中学业水平测试试卷也指向了考查学生的核心素养。因此，学业水平测试的复习要以核心素养为。
2、 基于全面教学质量管理的上海中职学校学业水平测试问题 [摘 要]上海市学业水平测试是围绕提升文化基础课程教学质量为目标的标准化测验，它不仅考查学生的文化基础课程学业成绩，还间接反应各职业学校文化基础。
3、 对中等职业学校专业群建设 摘要：中等职业学校专业群建设是职业学校十三五期间专业建设的抓手，本文主要以南京市玄武中等专业学校计算机网络技术专业群建设为例，从专业群的建设方式。
4、 职业生涯规划课程学业水平测试反思 【摘 要】中等职业学校学业水平测试政策，旨在借助课程改革的深入推进，构建职校教学质量评价体系，以适应现代职教体系的建设潮流。然而从现行的中职校德。
5、 全媒体视角下职业学校专业教学 【摘要】随着移动网络、便携设备的普及和二维码、APP等新媒体工具的广泛应用，信息技术从简单的工具应用逐渐深入人们生活的各个领域，同时也融入到职业。
6、 职业学校历史教学中学生情感态度和价值观培养 摘 要：情感态度与价值观培养是新时期素质教育改革给高中教学提出的新要求，对于职业学校历史教学来说也要遵循这一原则来开展，从而发挥历史学科的育人功。