论文高中生物模型建构的教学设计是关于本文可作为高中生物方面的大学硕士与本科毕业论文高中生物论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：部分基础较差的学生对氨基酸的结构通式理解不透彻,不能准确的描述氨基酸的结构特点,因此无法掌握脱水缩合反应的实质,不能灵活运用这一知识解决诸如肽键数、脱水数、耗水数、氨基数及最少氨基数、羧基数及最少羧基数、蛋白质分子质量等相关问题.而且这类问题即便是基础较好的学生,也往往是比较棘手的.
关键词：生物模型 构建 氨基酸结构
高中生物是一门以实验为基础的学科,其中的一些有机物结构特点比较复杂繁多,仅凭生物老师讲授,学生很难理解,甚至是不知所云,不能形成直观的、系统的概念,因此,在高中生物教学中,采用模型构建的教学方式,通过演示或是学生操作的方式,让学生更好的理解和掌握知识要点,培养学生的观察能力和动手能力,提高生物教学质量.
一、要突破的难点
（一）氨基酸的的结构特点比较复杂,学生对氨基酸的结构通式理解不透彻,不能准确的掌握氨基酸的知识要点,很难准确的描述氨基酸的结构特点.
（二）学生对于分子水平的脱水缩合的实质理解不透,对肽链的一级结构无直观整体性认识,只是停留在教材的内容上,从而不能转化为解题能力.
二、预期目标
（一）建立形象化的氨基酸结构模型,用模型来反映氨基酸的结构特点,从而使分子水平的氨基酸结构映射到肉眼可视、直观可感的实体三维水平.
（二）创设游戏式的活动场景,让学生体会到脱水缩合的实质,进而转化为解决脱水缩合类相关问题的能力.
三、模型的构建
（一）氨基酸结构通式模型的建构.高中生物教师可以把氨基酸的结构通式看作一个人（配合黑板画粉笔画简图,同时点一名学生上讲台,面向全体同学,让其两手向体侧平伸）.然后让学生们注意观察我与台上这名同学,大家能归纳出我与这位同学在躯体组成上的相同点吗?让学生进行充分的讨论,最后高中生物教师引导学生进行归纳总结：每个人都是一个躯干、两只手（一只左手、一只右手）、两条腿和一个头部.
接下来,教师可以引导学生把这个人的躯干部分看作是氨基酸的中心碳原子（α碳原子）、把其左手看作是氨基、右手看作是羧基、两腿看作是H原子,那么头部就是R基了.两手、两脚、头部都必须连接在躯干上.所以,我们自身的躯体便是氨基酸结构通式的最好直观初步模型了.
教师让学生们再思考一下,假设我与台上这位同学,以及全班全体同学都是今天第一次走进这间教室,大家彼此从未见过面,都互不相识,那你们最初是如何区分不同的人的呢?
（学生充分讨论后）归纳：每个人都有区别于他人的不同之处,但最重要的是：头面部的相貌不同.我们最初主要是根据各自的相貌来区分和识记不同个体的.
人只有一左一右两只手,但氨基酸可能不止一个氨基和一个羧基.对于这类氨基酸,在学生理解了基本的模型以后,教师可以进一步的引导学生进行复杂模型的构建：我们可以用京剧中武将的扮相和靠旗来理解,背后的靠旗,左边的氨基,右边的为羧基.当然,武将的靠旗数目是固定的,但这里必须作灵活调整,R基上有几个氨基,左背后就插几支红色的靠旗;R基上有几个羧基,右背后就相应插几支绿色的靠旗.最后教师通过模型的构建,强调R基上的氨基和羧基,都不參与脱水缩合.加深学生对氨基酸结构通式的理解,培养学生学习生物,探究问题的兴趣
(二)脱水缩合反应模型的建构
脱水缩合反应模型的建构需要多个学生进行配合,这部分内容的教学场所可以在操场上进行,通过做游戏的方式激发学生的兴趣,加深学生的印象.
准备工作：事先让部分学生用小木棍、红纸、绿纸、脱水等制作一定数量的红绿两色的靠旗,插在脖子后的衣领上,红旗插在左侧（代表R基上的氨基）,绿旗插在右侧（代表R基上羧基）.
第一个游戏：若干氨基酸脱水缩合成一条肽链的模型建构
随机让一部分均不插靠旗的学生排成一横排,彼此间隔50公分,然后让他们与相邻的同学之间彼此手拉手.注意让同学们说出各自左手和右手所代表的化学基团,让余下的学生注意观察：
1.是否用上了全部的左手（氨基）和全部的右手（羧基）,至少还剩下几只左手、几只右手,它们各自在什么位置上.
2.共构成了多少只手结（代表肽键）,手结数与参与的学生数之间有何关系.
第二个游戏：若干氨基酸脱水缩合成两条肽链的模型建构
随机让一部分均不插靠旗的学生排成两个横排,每排人数随机,彼此间隔50公分,然后让同一横排内相邻的同学之间彼此手拉手.让学生们自己清点每排内的人数和两个排的学生总数、每个排内的手结数、两个排中的手结总数、空出的左手数、空出的右手手等,让学生寻找出规律.
第三个游戏：脑力竞赛——如果让n个学生排成m排,会有多少个手结?空出多少只左手和右手?
第四个游戏：让所有插有靠旗的学生也参与进来,将全班学生随机排成五排,每排的人数随机,每排内有靠旗的学生人数也随机,当每排内相邻学生都相互手拉手时,让每位学生思考：
1.本排内原有多少只左手和红靠旗（均代表氨基）?多少只右手和绿靠旗（均代表羧基）?
2.手拉手后,本排内共有多少个手结?还剩多少只左手和红靠旗（均代表氨基）?还剩多少只右手和绿靠旗（均代表羧基）?
3.全班同学总共原有多少只左手和红靠旗（均代表氨基）?多少只右手和绿靠旗（均代表羧基）?这些数字之间有何规律或联系?
四、存在的缺陷
因教学条件以及氨基酸脱水缩合时水的生成不便模拟,这部分内容可以让学生进行大胆猜想和意会,因此,教师在以后的教学中还需继续创新和改进.
参考文献：
[1]陈卫东.模型建构在高中生物新课程教学中的应用[J].教学与管理,2011,（04）.
[2]江宜博.例析模型建构在高中生物教学中的应用[J].福建基础教育研究,2010,（05）.
（作者单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中）
总结:本论文可用于高中生物论文范文参考下载，高中生物相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 高中数学作业方面的教学设计 摘要：高中数学作业的设计是对于课堂知识点的巩固，是教师与学生构建关联的桥梁，所以高中数学作业的设置上不能草草了事，应该结合学生的基本实际情况进行。
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4、 高中生物实验导学教学模式探微 [摘 要] “实验导学”教学模式是教师教学观念和方法的重大突破，变“灌”为“导”；改变了学生的学习方式，注重自主学习与合作学习；改变了师生角色，。
5、 高中化学合作能力培养教学设计 摘 要：高中化学是一门集自然科学知识和实验实践为一体的教学课程，与社会生活密切相关，对培养学生的观察能力和实验能力具有重要的作用，随着素质教育的。
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