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“错误”是指认知过程中的偏差或失误.错误伴随学习过程的始终,只要有认识,就会有错误,但是错误中也常常包含了我们大量的认知信息和已有的经验.“认错”、“思错”、“纠错”的过程会成为我们进一步学习的有利资源.我们知道,计算过程是许多数学问题的主要解答过程,于是计算中产生的错误也会对问题的解决产生重要的影响.下面就以具体的数学计算问题为例,谈谈从错误中感悟知识的过程.
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参考文献：
1、 关于学生计算错误教学改进 [摘 要]小学生计算错误的原因，与学生的注意力发展有关，与学生的情绪心态有关，与学生的学习习惯和计算基础有关。在教学中，教师应给予学生主动学习的。
2、 化学探究性实验教学中解题方法教学 摘 要：实验是化学的重要组成部分，教师要重视探究性实验教学，让学生在解题过程中更好地理解和记忆相应的知识点，同时让学生感受化学学科的魅力，激发学。
3、 全等三角形的存在性问题解题策略 解答存在性问题的策略：一般从存在的方面入手，辅以方程思想、数形结合思想和分类讨论思想等进行计算、推理，对得出的结果进行分析、验证，寻求结论成立的。
4、 也谈平行四边形存在性问题的解题策略 对于平面直角坐标系中的平行四边形（顶点字母顺序非给定）存在性问题，文[1]从“平行四边形对角线互相平分”的性质入手，以“哪条线段为对角线”作分类。
5、 学生错误解题案例分析和教学建议 考生在高考中交出的一份答卷，是考生物理综合素养的集中展现，在一定程度上折射出物理学科基础知识和基本能力的掌握情况，以及物理思维品质、思维的深度和。
6、 职高学生数学解题错误和教学 摘 要：职高学生由于数学基础较差，解题时错误百出。本文收集了几类比较典型的错误解法加以剖析，并提出了相应对策。关键词：错解 剖析 教学对策 知。