论文巧用三招，引领课堂突发行为是关于对不知道怎么写三招论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文三招txt樱桃论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：人生不能没有幽默,课堂上也不能缺乏笑声.遇到学生在课堂有突发行为时,无论是有意还是无意,教师可以运用幽默的方法,或许会取得意想不到的效果.当学生产生无意课堂突发行为时,幽默能化解尴尬,抚慰学生的心灵,调动学习的积极性；当遇到有意课堂突发行为,幽默更是显出别具一格的力量,它不仅能委婉地劝诫,避免激化师生矛盾,还能使学生在笑声中受到教育和启发,使课堂气氛更为和谐.
关键词：课堂；突发行为；方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0062-02
在课堂教学中,我们偶尔会遇到这样的情况：
场景一：老师正按教学步骤,引领学生走进文本,深入领悟课文所要阐述的主旨,突然窗外飞进一只昆虫,顿时,几个不安分的同学就开始东张西望,甚至有人蠢蠢欲动,教室出现一阵小小的骚动.
场景二：《梅花魂》教学片段
师：什么样的人才能算有气节的人?
生：坚贞不屈的.
生：百折不挠的,有骨气的.
师：能说说你知道的有气节的中国人吗?
生：朱自清.
生：刘胡兰.
生：江姐.
生：毛佳宁（班上最调皮的学生,常犯错误,且屡教不改）.
“轰”的一声,教室里发出一阵哗笑.
从上述两个例子我们可发现,课堂中的突发行为经常不期而至,它打断了课堂的教学进程,使其他学生的注意力被转移.如果把一节完整的、流畅的课堂比作一幅一气呵成创作出的画,那么“课堂突发行为”无疑是画家最不想出现的、“旁逸”而出的“斜枝”,这些“斜枝”被看作败笔,破坏了画面的整体性、协调性,显得那么刺眼.可是,我们的教学环境是动态的,教育的对象是活生生的学生,是一群自我控制力较弱的小孩,出现这种情况应是十分正常的.
从上面所列的场景来看,我觉得作为教师应该先甄别一下课堂突发行为是否有意.场景一出现的情况应属无意课堂突发行为,教师作适当的引领,能够把学生的思路重新导入课堂教学中；而场景二中的课堂突发行为明显是有意的,教师若放任不管,课堂教学秩序必然变得混乱,而且这位同学以后或许还会变本加厉,所以教师理应及时制止,对制造课堂突发行为的同学进行批评教育.然而这样的学生毕竟是少数,特别是在小学阶段,课堂中出现的突发行为现象基本属于学生无意为之.对于无意课堂突发行为这样的“斜枝”,我们教师应向古代大画家阎立本学习.相传阎立本给唐太宗画屏风时,一滴墨滴在画好的屏风上,阎立本没有被这“旁逸斜枝”惊慌,他顺势在黑墨上添了几笔,画出一只苍蝇,让唐太宗信以为真,伸手去拂.所以,当我们面对学生的无意课堂突发行为时,我们也应像阎立本一样,顺势而为,智慧引领,把课堂突发行为转化为教学的生成资源,化腐朽为神奇,让课堂突发行为为课堂教学增添光彩.
课堂突发行为总是偶然地、毫无预兆地发生,让教师措手不及.面对这种现象,我们该怎样进行甄别,顺势而为,把它引领入课堂教学呢?
一、及时甄别是前提
面对课堂突发行为,教师必须及时甄别,看看学生是无意为之,还是有意破坏课堂纪律.对于像相声《课堂突发行为》中侯耀文表演的那种成心捣乱的行为,老师必须立即制止,严肃批评,但学生是受教育对象,我们要做到严中有爱,严中有度,严中有循循善诱,批评要符合学生身心和谐发展的规律,这样才能让学生认识到自己的错误并加以改正；对于学生的无意课堂突发行为,教师若深入揣摩,细细体味,有时会发现这样的“斜枝”也蕴有可资利用之处.比如,有时学生突然做出一个举动,是教学中的课堂突发行为,但他们的言行中蕴含着对生活和文本的独特感受,教师如能作巧妙评价,智慧引领,可能会得到预设外的教学生成资源,对教学不仅没有影响,甚至会有意外的精彩.我在教学《桂林山水》一文时,讲解到桂林山“险”的特点时,有一学生就自顾自地眉飞色舞地对同桌讲叙自己攀爬江郎山的经历,说自己爬郎峰天梯时,伸头向外探望,差点儿栽倒下来,完全忘了自己是在课堂上学习.面对课堂突发行为,我没有制止,而是顺势让他讲解江郎山有哪些特点?哪处景点最能体现江郎山的险?然后和桂林的山作比较,说出它们之间的不同之处.其他游赏过江郎山的同学也纷纷作了补充,然后我让同学们根据课文的写作方法仿写江郎山,这一次,就算平时对写作一直很怵的学生,也写得十分精彩.一个顺势而得的教学资源,取得如此好的结果,实在出乎我的意料.
二、长期纠正需耐心
同样是有意地破坏课堂纪律行为,教师也需进行细致分析.一般学生偶尔有这种行为,教师及时纠正即可,但你会发现有些学生肆无忌惮,一段时间内多次发生这种行为.对这样的学生,教师应付出更多的爱心和耐心,全面地、深入地进行了解,找到学生产生错误的病因,并不断纠正学生的错误,这样才能杜绝这种多次课堂突发行为再次发生.去年下半年,我调到新的学校任教,接手了一个新班级,当一个星期结束后,我发现本班有一个很不好的现象,课堂教学中有学生经常故意制造课堂突发行为,而后,其他同学跟着发笑,课堂纪律十分不理想,特别是张涛、徐健这两个学生,几乎每一节课都会故意制造课堂突发行为,扰乱课堂秩序.某一个周五晚上放学,我把班干部留在学校了解情况,原来我接手的班级常换班主任,到我这儿已是第三任了,学习纪律一直不好.张涛和徐健两个人成绩比较差,他们每天都在一起玩耍,上课时经常你引我发笑,我故意逗你,破坏课堂纪律.现在我无意间把他俩安排在前后课桌,导致他们学习更不认真了.了解到“病因”后,第二周我仔细观察了张涛和徐健这两位同学的表现,情况确如学生所讲,他们俩孟不离焦,焦不离孟,甚至上厕所都要同去,在课堂上不认真听讲,而是不时地你瞧瞧我,我看看你,然后嬉笑一番.于是,我及時采取措施,把他们俩的座位分开,一个坐在第一小组,一个坐在第八小组,并和他们约法三章,上课时,谁先挑逗另一人发笑,谁就抄写一篇课文.这样经过一个多月的纠正,他们的坏习惯才慢慢得到了改正,但偶尔还会复发.现在一个半学期即将过去,他们俩的学习进步了,课堂上故意制造课堂突发行为的现象也几乎没有了.
三、顺水推舟了无痕
场景一的情景是我的亲身经历.当时我正在讲解阅读题,内容是《台湾的蝴蝶谷》,刚讲到文章第三自然段“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去”这一内容时,一只红黑相间的美丽大蝴蝶从窗外飞入.教室里顿时一片骚动,很多学生喊了出来“看,有一只蝴蝶”,有几个男生都想站到课桌上去抓蝴蝶了.当时我若强迫学生静下心来听我讲解,恐怕有许多学生会心不在焉,蝴蝶飞入课堂,对于城里的学生确实也较难遇到,于是我顺水推舟,索性放下作业纸,让学生观察在空中飞舞的蝴蝶,并要求仔细观看蝴蝶怎样翻飞?它的颜色是怎样的?当蝴蝶飞出教室后,我要求学生根据自己的观察,写出蝴蝶翻飞的样子,然后和课文作对比,看看文章所描写的黄颜色蝴蝶的样子、山谷中蝴蝶上下翻飞的美姿,和自己写的有什么不同?自己写出了蝴蝶的什么美?学生略作修改后,我又要求他们课后把今天的观察所得写到小练笔中.一节课既解决了阅读练习,又解决了习作小练笔,真是一举两得.课堂教学和习作训练能结合得如此无痕,如此自然,如果没有蝴蝶的“课堂突发行为”,是不能达到的.这种可遇不可求的“斜枝”,带来的是别样的精彩.
教育是一门需要付出爱心的艺术,当课堂上出现我们意料不到的课堂突发行为现象时,作为教师不能简单地认为学生在捣乱,需仔细甄别,哪怕是故意课堂突发行为,我们也不能粗暴地对待学生.在教师的爱心和智慧的引领下,“旁逸”的“斜枝”有时也能让你在意外中获得精彩！
参考文献：
[1]闫祯.以生为本：建构新课程有效的课堂管理[J].基础教育参考, 2011,（5）.
[2]朱晓萍.浅谈课堂教学中突发事件及应对策略[J].时代教育：教育教学版,2009,（10）.
总结:此文是一篇三招论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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