论文农村中学物理特色课堂有效教学建议是关于有效教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关有效教学的基本策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：目前部分欠发达的农村地区的物理教学发展仍比较薄弱,这和农村地区相对欠发达的物质基础和陈旧的应试教育观念等复杂因素密切相关,学生缺少探究科学的机会,因而思维和能力的发展受到很大限制.农村物理教师在实施教学时应营造轻松活跃的课堂气氛,利用身边材料自制教具,因地制宜地挖掘有乡村资源特点的课程资源,就可以拉近物理学科和学生的距离,真正实现从生活走进物理.
关键词：农村中学物理；教学氛围；自制教具；课程资源
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0016-3
物理是一门以实验为基础的科学.目前,部分欠发达地区的初中物理教学仍然以书本固有内容为主,加之教学设备和实验仪器的欠缺,教师又缺乏自制教具的能力,因而教师教学方式传统单一,创新动机较低等等,这些因素导致了学生学习物理的积极性和主动性的丧失.笔者作为十六届研究生支教团的一员,在西部农村进行支教的过程中,对农村中学物理教学的现状和问题进行了一些思考.根据新课标中“让物理生活化”的要求,农村物理教育应结合生活环境的大背景,挖掘课内外的课程资源,探究适合农村中小学的物理教学方法.
1 农村中学物理教学现状
我国正处在社会主义初级阶段,贫富差距加大,城镇和农村发展差距明显.特别是部分欠发达的农村地区,教育的整体水平仍然比较落后,不能满足人民群众对于教育的现实需求.农村教育仍然是我国教育发展中最薄弱的环节.
在课堂教学方面,随着新课改的教学思想的深入,教师在课堂教学中开始出现了探究意识,在实验前教师会经常鼓励学生对实验的过程进行局部或整体的设计[1].教学方法也从“满堂灌”向引导互动转变,例如,农村中学物理教师逐渐建立起和学生交流的平台,启发学生思考,在课堂上给学生表达的机会.但教学行为的落实细节上和先进的教学理念之间仍然存在差距,其主要表现为：首先,物理教师习惯利用板书和简图讲授实验过程和实验现象,让学生记忆实验,忽视了学生的主观能动性；其次,物理教师对于知识的讲解和剖析仍然主要采用反复强调的方法,针对性的强化训练和拓展迁移较少；最后,教师在课堂中将物理知识和农村实际生活的结合欠缺,所讲授的知识不能触发学生的情感体验,使学生被动地接受知识.
在学生探究性实验教学方面,很多农村物理教师仍以验证性实验为主,即在学生对实验过程和实验结果已有了一定的认识的基础上,为了验证学生的认识而进行的一种实验,这样会导致科学知识和科学过程分离.部分教师在学生实验时不敢放手让学生自主探究,实验过程通常是由教师严格控制,学生对于教师和书本的依赖性较强,甚至直接在书本上寻找答案.[2]中考分数是评价学生的主要标尺,也是学生学习的指挥棒,自然也是教师实施教学的重要依据.有些教师不做实验,只讲考试大纲范围内的实验,主要强调实验现象和实验结果,认为学生只要能答题、能得到分数,就达到了实验教学的目的.如此一来,学生的科学素养得不到培养,对物理的好奇心和兴趣也被扼杀,学生的思辨能力和操作能力得不到全面的发展,最终成为了考试的奴隶.
2 教学模式转变策略
物理学科是自然科学,物理教学则是帮助学生接近自然、接近世界本质的过程.物理教学的目的不仅要求学生掌握自然科学的基础知识及其实际应用,而且要培养学生的观察、思考和实验能力.笔者在参加西部支教的过程中,对于农村物理教学现状有了深切的体会,并对基于农村大环境的中学物理教学模式进行了思考.
2.1 营造轻松活跃的教和学的互动氛围
农村的学生,特别是我国西部地区的农村孩子,由于处在交通较为闭塞、生产生活方式较为落后的地区,学生创新能力的发展受到很大限制.他们普遍循规蹈矩,老实听话,对教师言听计从.教师为了能够统一管理学生活动,有效组织教学,从小就要求学生在课堂上要遵守纪律,不可自由散漫.在这样的课堂里,学生不敢发表自己的想法,只能跟着老师的脚步走,课堂气氛十分沉闷.学生在课堂中没有参和感、融入感,好奇心被压制,久而久之学习兴趣也会受到很大的影响.
现代教育心理学和教学理论研究表明：课堂教学的效果不但和教师的教学方式,学生的学习方式有关,还取决于一定的教学环境.[3]张弛有度、热情洋溢的课堂氛围就是积极的精神环境,它主要体现在：教师和学生在课堂上都是全情投入；教师的教学目标和过程都清晰明确；学生对新知识十分好奇,注意力集中,思维十分活跃.教师和学生互相交流情感,课堂互动充分,这样学生易产生成就感和满足感.这就需要教师在和学生相处的过程中建立和谐的师生关系,教师对学生平易和真挚的情感可以激发学生追求知识的热情；教师在组织教和学的活动时应该以 的态度领导学生,学生在学习过程就能感受到更多的认可,那么和教师在知识和情感上的交流也会更加充分.
案例1 在上北师大版九年级物理的“认识变阻器”这一课时,笔者携带了英语老师用的录音机,播放英语磁带并调节音量按钮,和此同时设计了4个问题：①它是如何调节声音大小的?②在探究了影响导体电阻大小的因素之后,你认为有哪些办法改变导体电阻?改变哪个因素是最容易最方便的?③观察滑动变阻器,你能观察到什么?④滑动变阻器在调节电阻大小的过程中,你能不能看出电阻的具体大小?有没有什么仪器既可以调节电阻大小又可以看出接入的电阻数值呢?问题①是学生日常生活和知识之间的连接点,让学生被知识吸引.问题②引发学生对于旧知识的回忆和复习,学生应用已有知识解决新问题,体验到了成就感.问题③将学生的注意力集中在认识新的实验器材上,并给予学生充分的自由去探究新事物的特征,加上教师的适当引导,学生对新知识有了具体和直观的认识.问题④通过提问引发学生思考,那么“电阻箱”这一实验器材就呼之欲出了.这几个问题注重引导学生亲身体验探究过程,强调了学生的主体性.在这节课后学生们纷纷表示有所收获,有一种充实和满足感.
总结:本文是一篇关于有效教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 农村中学物理实验教学中 【摘 要】我国农村初中物理实验教学存在许多客观和主观的问题，形成这些问题的原因有很多，本文就个人在农村初中任教多年的实际情况比较详细的进行了阐述。
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