论文翻转课堂在中学物理实验教学中尝试是关于本文可作为相关专业物理实验论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中物理20个实验大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：针对中学物理实验预习效果差、教学时间不足、动手机会少等问题,提出中学物理实验教学的翻转课堂模式.该教学模式将学生的被动学习转化为主动学习.为了更好地描述这一教学模式,本文以“探究求合力的方法”的教学设计为例,阐述了翻转课堂的教学设计过程及实施须注意的一些问题.
关键词：翻转课堂；中学物理实验；探究合力方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）3-0028-4
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.所谓翻转,主要指重新构建了学习流程.在传统的教学模式中,学生通常先在学校里听老师讲课,再课后复习、做作业,然后参加考试.在翻转教学模式中,学生先通过老师制作的教学视频自学,到了课堂上,做一些实践性的练习,并利用学到的知识解决问题.在学生遇到困难时,教师则针对不同学生进行区别化指导.大量实践证明,这种教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等方面有极大的促进作用.
物理实验是中学物理学科的重要教学内容,但在传统实验教学过程中,由于学生在预习实验教材时并没有很好的理解和消化,这就造成学生在课堂实验时需要过多地依赖老师的讲解和演示,但由于实验课时间并不充足,若占用过多的时间进行讲解和演示,学生的动手时间就会很少,从而达不到实验教学的真正目的和效果.翻转课堂正好可以解决这一问题.如果学生在课前通过教学视频的观看、资料的查阅、师生的交流以及模拟实验的演练就能减少教师实验课堂的讲授时间,从而可以留给学生更多的时间进行动手操作及教师的个别指导.
翻转课堂是一种较为理想化的教学模式,在实施过程中也存在一些不确定因素.除教师的课前教学视频外,学生课前自主学习的有效性是决定翻转课堂教学模式能否成功的关键,但这一教学环节恰恰是在教师的视线之外.在教师不在场的情况下,学生是否真正参和了学习?学习的效果如何?教师如何掌握学生的学习情况?这些问题都成为翻转课堂实践者关心的问题.针对物理实验课程的特殊性,笔者将中学物理实验翻转课堂整个教学过程划分为实验前、实验中、实验后3个阶段,框架结构如图1所示.
图1 中学物理实验翻转课堂教学模式结构图
本文将在翻转课堂相关理论的指导下,以高中物理必修一中“探究求合力的方法”课题的教学设计为例,具体阐述翻转课堂的教学实施过程.
1 中学物理实验翻转课堂教学设计案例
1.1 教材分析和目标分析
探究求合力的方法是高中物理新课标（必修1）新增加的探究性实验,其目的是用等效思想探究几个力的合成,进而得到平行四边形定则.
1）教材分析
本章是高中力学的基础,等效思想、平行四边形定则既是这一章的重点,又是难点.矢量的运算法则,是矢量概念的核心内容,又是学习物理学的基础.同时,平行四边形的验证过程,对培养学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用.
教材是通过演示实验说明合力和分力的等效代替性质,比较直观,容易接受.而演示生活中常见的几种现象（提水、拉伸弹簧,等等）,可以使学生对“等效代替”思想有更深入的体验.教材中对于“力的平行四边形定则”是让学生自己动手实验,以探究教学方法来引导学生去寻找共点力和其合力的关系,最终发现结论.本设计通过分小组探究、互相交流的形式进行教学,学生在探究过程中不仅掌握了课本知识,培养了科学探究能力,并从中领悟科学研究的精髓.
2）目标分析
在以往的教学中,实验结论的教学往往只是结论知识的传授,学生被动地接受,很难从多方面培养学生的综合素质.为了体现新课程所倡导的“以人为本”,本设计采取以学生为主体,以问题为中心,以教师为引导,以小组的合作为主要方式,让学生进行简单的实验设计,亲身体验科学实验探究的过程.通过翻转课堂教学模式,要求学生课前自学思考,课中探究学习,培养学生的自学能力和共同协作、相互交流的良好品质；使学生养成善于观察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养；提高学生制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力；使学生体会实验在科学探究中的重要性,增强学生的探索意识.通过实验应达到以下教学目标.
知识和技能
①渗透“等效替代”的物理思想,促使力的平行四边形定则的发现和理解.
②从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越.
③对合力和分力间“等效替代”关系的理解和运用.
过程和方法
①能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则.
②培养学生的动手操作能力、物理思维能力、协作能力、创新思维能力、表达能力.
③培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结研究问题的方法的能力.
情感、态度和价值观
①培养学生热爱生活、实事求是的科学态度,激发学生探索和创新的意识.
②培养学生合作、交流、互助的精神.
1.2 翻转课堂教学设计过程
教学过程设计依照中学物理实验翻转课堂的过程进行,遵循课前学习资源准备、课前学生自主学习、课堂交流互动和课后反馈评价4个阶段.
1）教师课前资料准备
教师在课前制作翻转课堂支撑系统的学习资源包.
首先,制定实验教学计划,根据教学内容和重难点录制微课视频.
微课的设计可采取两种方式,一种是依据实验的流程,分别制作实验原理、实验操作、数据处理等 ,另一种是对实验中的重难点单独进行视频制作.为了确保学生的注意力不分散,每个视频时间不宜过长,最好控制在10分钟之内,并且一个视频只针对一个教学内容,教师视频授课语言要生动富有感染力.
总结:此文是一篇物理实验论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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2、 农村中学物理实验教学中 【摘 要】我国农村初中物理实验教学存在许多客观和主观的问题，形成这些问题的原因有很多，本文就个人在农村初中任教多年的实际情况比较详细的进行了阐述。
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