论文高三化学复习中引入实验必要性探析是关于高三化学方面的论文题目、论文提纲、高三化学知识点论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：高三复习阶段化学教学引入实验要有利于学生知识的构建,有利于知识的拓展,有利于能力的提升,同时要服务于高考复习的主题.
关键词：高考复习；课堂实验；能力培养
实验是化学学科的基础和灵魂,一切的化学知识和原理都来自于实验,化学实验最能激发学生学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生学习积极性,提升学习效率.但进入高三后,学生的学业压力加大,学习负担加重,教师不愿意、不敢把时间用于课堂实验,就连实验复习也仅仅停留在纸上,就题讲题,实行“空对空”教学.学生对实验现象、原理、规律的理解和掌握只能靠记忆,对实验过程中出现的一些意外现象表现得不知所措和无所适从,思维狭隘,对全新情境下的问题缺乏必要的分析技巧和分析能力.
一、课堂引入实验必要性分析
(一)重现实验现象 回顾所学知识
有些高中化学课堂实验是一次性的,因出现频率不高,造成学生对实验现象或者实验原理印象不深刻.笔者有一次提问学生重铬酸钾的颜色是什么,班级中竟然一半以上的学生不知道或不确定,因此有必要梳理那些冷门的、学生比较容易遗忘的实验,在高三课堂上再让学生重做一次,引起学生回忆,加深实验印象.如笔者对2015届高三毕业班重做表1中的前6个实验,对部分学生重做表1中的全部实验.
(二)熟悉使用一些新装置、新仪器
高三习题中,常出现一些比较新颖的仪器,如各种形状的冷凝管、恒压漏斗、分水器等.试题常常要求学生分析仪器的工作原理及在实验中所起作用.但由于学生对仪器认识不够到位,对功能的描述也无从下手.如常见的冷凝管有三种：直形、球形和蛇形.实验中只出现过直形一种,如图1的蒸馏实验.那么球形和蛇形冷凝管和直形的区别在什么地方?有什么优点?能否在蒸馏实验中使用球形和蛇形冷凝管?要回答这些问题,必须要让学生“眼见为实”.看到实物,了解三种仪器的不同点,明确冷凝管用于液体或有机制备中,起冷凝或冷凝回流作用.从冷凝效果来说要增加气体在冷凝管中的停留时间,所以蛇形最好,直形最差；但从回流的效果来说,蛇形和球形会有一部分冷凝的液体滞留在冷凝管中,所以直形效果最好,获得产物产量和纯度最高.只有这样学生才可以知所然,无形中又增强了学生的分析和观察能力.又比如图2中是带有分水器的装置,在进行某些可逆平衡反应时,为了使正向反应尽可能进行到底,可将反应产物之一不断从反应混合物体系中除去,常采用回流分水装置除去生成的水.回流下来的蒸气冷凝液进入分水器,分层后,有机层自动被送回烧瓶,而生成的水可从分水器中放出去.又如图3、4是带有恒压漏斗的反应装置,为什么在实验中要用?有什么优点?教师可以分析功能和原理,但不能一味地在黑板上讲实验.要充分利用学生的好奇心,及时地将新装置、新仪器带进课堂,通过教师的演示实验,转化为工作原理的理解,引领学生深度学习、深度思考.
(三)剖析规律和原理 解决日常练习中的疑惑
“老师,压缩二氧化氮的时候颜色真的是先变深后变浅的吗?这个能看得清楚吗?”“过氧化钠和水反应后有过氧化氢是真的吗?”“二氧化氮氧化性强,它能支持燃烧吗?”课后总有一些学生对练习中碰到的问题提出疑问,虽然有些问题可以用原理或者规律加以适当的推导而得到解决,但确实也存在一些教师“以权压人”的情况.每每讲不清道不明时甩出一句事实就是这样的“霸王条款”.高三复习中会出现较多和实验相关的练习,这时的学生已经对化学有了较全面的认识和理解,对问题更有自己的想法和见解,此时只能以理服人,必要时可以用实验来证明.有些化学实验本身并不复杂,现象也比较明显,从实验中获得的结论更加有力,更加能让学生信服.如最让学生和教师头疼的气密性检查.学生总是答不好,答不全.一方面需要给学生梳理各种类型的气密性检查,但更重要的是要让学生知道他为什么是错的.
如检查图5所示装置气密性.
学生方案一：往长颈漏斗中加水,水不滴下,则气密性好.
学生方案二：关闭K,往长颈漏斗中加水,水不滴下,则气密性好.
学生方案三：关闭K,往长颈漏斗中加水浸没漏斗底部,并在长颈漏斗内形成液柱.
学生方案四：往长颈漏斗中加水浸没漏斗底部,关闭K,并在长颈漏斗内形成液柱.
学生方案五：K活塞连接有乳胶管的导管,并伸入水槽中,微热试管,导管有气泡, 冷却后有稳定液柱.
学生方案六：先液封漏斗底部,K活塞连接有乳胶管的导管,并伸入水槽中,微热试管,导管有气泡,冷却后有稳定液柱.
在实际的课堂演示实验中,学生可以看到关闭K后,水是可以滴下的,但不能浸没漏斗底部,若长颈漏斗没有液封,K后连乳胶导管,加热后不能形成稳定液柱.针对这一实际情况,可以借机展开讨论,方案为什么不严密,原因在哪里?通过学生的沟通和交流,加上教师的引导和点拨,让学生体会到化学实验的严谨和科学,方案设计中可行性、科学性是开展实验的前置条件.
二、高三复习中引入实验的注意点
高三处于冲刺阶段,课堂实验的引入应该为主题服务,有利于学生理清原本混乱的知识,形成完整的知识体系,有利于学生拓展知识视野,学会全面看问题；有利于学生分析能力的提高,增加学生随机应变的能力.因此在高三复习中的课堂实验或者学生实验有必要注意以下几点.
（一）注重实验的基础性 有利于学生知识的构建
实验中的原理、试剂和装置应该立足课本,能在课本上获得原型.但接地气的实验,当然不是简单的重复,或者没有目的的简单重复.
案例：通过CaCl2和Na2CO3溶液制备CaCO3,如何确定已经洗涤干净CaCO3固体.
沉淀的洗涤属于基本实验操作,但实际上在高中实验中基本不涉及沉淀的洗涤,更谈不上沉淀是否洗净这一命题.学生的答案多来自于教师口头讲解后的临时记忆,很容易遗忘,而且对于其中的一些关键词也不能很好地理解.为什么要取最后一次滤液?为什么不用钠离子和氯离子同时检验?为什么检验的是氯离子而不是钠离子?通过课堂实验对三次滤液检验发现浑浊程度依次变弱,明确为什么要取最后一次.
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参考文献：
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