论文小学数学教学中学生数学思维能力培养探析是关于对不知道怎么写中学生数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学生数学练习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在小学数学教学中,要引导学生深入的分析和研究數学问题,认真细致的梳理所学的数学知识,进行自主思考和自主学习,深入的理解和掌握所学的知识,提升自己的数学素养,以有效地培养小学数学思维能力,促进学生获得全面的发展.
关键词：小学数学 数学思维能力 培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0164-01
小学教学当中的基本任务,即为有效的培养小学生的数学思维能力.而学生的数学思维能力,也能够直接影响到学生将来的发展.由于在数学教学活动具有较强的思维活动性.因此在小学数学教学实践当中,为了能够达成有效的提升教学效率和教学质量的目标,我们要运用多种有效的教学方法和手段,激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,主动探究,以促进学生创新思维能力的发展.
1 借助于数形结合的方式,拓展思维的广度和深度
在教学中,教师要引导学生理解和掌握知识点之间内在的关联性,并在此基础上,充分运用一些数学的思维方式.可充分运用数学当中的数形结合的思维方式,可使学生能够通过抽象和具体之间的内在关联性,来有效的提升学生的思维水平,让学生来深入的分析和研究具体的数学的问题,并寻找出解决问题的良好方法,促使学生的思维能力得到较大的提升.在进行数学教学的过程中,我们要采用多种教学手段,帮助学生理解知识,既要通过直观形象的图形展现来帮助学生进行理解,同时也要图数的相互转化来引导学生更好地学习数学知识.
例如,在进行长方形的周长公式教学时,有一些教师仅仅是让学生机械式地记忆相关的公式,这种方法虽然能让学生很好地记住公式,当如果图形稍作改变,有的学生就不能运用公式解决问题了.因此,必须充分运用数学思维的方式,来让学生深入的理解和掌握公式当中的含义.
2 进行启发式教学,促进学生数学思维能力的有效提升
在小学数学教学中,倘若只是由教师来进行单一化的知识教授.学生仅仅是被动式的进行学习.这样一来,就难以有效地培养起学生的数学思维.也会让学生在学习的过程当中形成一种定势思维.仅仅是按照教师教授的知识来进行学习,如果教师未教授到的知识,学生就不会积极主动的进行学习,因此,就会让学生长期形成了一种被动学习状态.在现今的数学教学当中.教师可充分运用启发式教学的方式,让学生能够通过自主思考和自主学习,来积极主动的参和到教学活动当中.
例如,教师在教授分数运算时,如果直接来开展教授,就难以让学生对知识点具有深刻的印象.就可有效地借助于启发式教学方法,来使学生能够较好地联想到相似的百分数的运算,以此来通过对比学习法,让学生能够深入地理解和掌握分数知识,有效地拓展学生的创新思维、提升学生的创新能力,让学生能够通过对数学知识进行的深入思考、分析研究、解题实践,来有效地提升学生的思维能力,并在学习实践当中来使学生的数学知识水平获得全面的提升.
3 进行逆向思考,有效地提升逆向推理能力
通常而言,数学知识体系具有密切的内在关联性,因此,教师在教学当中既要教授给学生在正向思维下的相关数学知识,同时,也可立足于逆向思维,借助于持续开展的逆向思考的练习,以培养学生的逆向思维能力.只有学生具有了一定的数学思维,学生才能够有效的分析和解决实际的问题.
例如,教师可讲述给学生小兔分蘑菇的童话故事,来让学生学习数学知识,在森林里住着两只小兔,他们俩有一堆共同的财产——蘑菇,小白兔平均分配了那一堆蘑菇之后,并完全取走平均分配后的那一半蘑菇,但是它并没有及时告知那只小灰兔这件事,而那只小灰兔回到森林之后,它并不知道小白兔已经分配好了蘑菇,它将蘑菇再次平均分为两份,并发现平均分配之后,还多了一个蘑菇.小灰兔就将多出来的一个蘑菇丢到山林当中,并取出了属于自己的一半.假设此堆蘑菇的数量多于100个,请求出小白兔最少可取出多少个蘑菇?
这道题目倘若从正向进行解答,就会是一个难解的题.会让小学生感到束手无策,因此,教师可指导学生充分运用逆向思维来进行推理,可用x来指代小灰兔所取走的蘑菇数,那么就可推理出在小灰兔所取走之前的蘑菇数量为2x+1,并进一步推导出所有的蘑菇数量为（2x+1）+（2x+1）+1,也即是4x+3.由于蘑菇的总数量为100个以上,因此x的得数应大于25,可推论出小白兔至少可取走的50个蘑菇.充分借帮于逆向思维来开展思考,就能科学合理的来进一步展开推理,并能够有助于学生来有效的解决存在的问题,因此,在小学数学课堂教学当中,教师应持续对学生开展有效的逆向思维的重点练习,以此来较好的拓展学生的创新思维,拓展学生的创新能力.
想要在小学数学教学实践当中,有效的培养小学数学思维能力.不仅仅要看到数学知识所显现出的表象,还需要深入的分析和研究数学问题.来认真细致的梳理所学的数学知识,以此来较好的培养学生的数学思维能力,让学生能够通过自主思考和自主学习,深入的理解和掌握所学的知识,以此来提升学生的数学素养,促进学生获得全面的发展.
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参考文献：
1、 小学科学教学中学生两种能力培养 科学课程是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师要以学生为本，创设科学探究氛围，带领学生走出校园。
2、 初中数学教学中学生几何直观能力培养探析 [摘 要] 新课程标准强调，在图形与几何的教学中，应注重对学生几何直观能力的培养 作为一种解决数学问题的思维方式，几何直观能力能够帮助学生更好。
3、 小学语文教学中学生口头表达能力培养策略 摘 要：口头表达能力是小学生基本的语文素养，然而，有许多小学生的口头表达能力欠缺，不能描述出内心的涵义，无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教。
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5、 关于小学语文教学中学生情绪调节能力培养策略 摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关。
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