论文Scratch教学中学生计算思维能力培养策略是关于本文可作为思维能力方面的大学硕士与本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】Scratch是一种可视化图块式编程工具,其特点为图文并茂、容易上手,对学生而言是一款十分合适的编程学习入门软件.在教师的引导下,学生在独立运用Scratch软件进行编程的过程中,需要创设精彩的故事情境,为了实现这个目标,必须考虑运用什么样的循环语句等问题,进而可以提高学生解决问题的能力,久而久之,则可以在潜移默化中提升学生的计算思维能力.本文简单分析几种在学Scratch教学中培养学生计算思维能力的有效策略.
【关键词】Scratch 信息技术 学教学 计算思维
【中图分类号】G212 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0293-01
一、创设精彩的故事情境,化抽象为具体
学生的抽象思维能力还有所欠缺,尤其在信息技术教学中,很多编程程序的学习都对学生的抽象思维能力有着较高要求,因而,有些学生会在信息技术课程学习中存在较大困难,甚至逐渐失去学习这门课程的信心和兴趣.而Scratch软件编程的入门难度低,可操作性强,教师选择合适案例并引导学生自主编程设计,结合案例实际内容及课程教学目标,创设出针对性较强的任务情境,让学生自由地创设精彩的故事情境,且鼓励学生扮演角色模拟情境过程,通过学生的亲身体验对知识有更真实、更全面的认识,还能充分感受到程序抽象问题,化抽象为具体,加深学生的理解.在创设故事情境的过程中,教师应逐步引导学生对故事情节进行不断完善和丰富.在角色扮演中,教师先组织学生进行单角色扮演,再导入多个角色,以此逐步完善和丰富故事情节.
例如,教师讲解“遥控直升机——角色的控制和停止指令”的过程中,为了让学生更好地体会直升机的上升、下降和停止过程,就创设出精彩的故事情境.首先,教师安排两位学生带上头饰分别扮演电脑小博士和直升机.由教师说“开始”,由电脑小博士发出命令指示,直升机接到指令后做出相应的反应动作.“前进”的指令,“直升机”立即往前移动；“后退”的指令,“直升机”则往后移动；“上升”的指令,“直升机”就跳到讲台的台阶上；“下降”的指令,“直升机”就从台阶上跳下来；“停止”的指令,“直升机”就停止运动.当然,教师可以安排学生进行多角色扮演,分别由五个学生扮演直升机的指令动作,让学生积极参和到课堂活动中.通过这种角色扮演,学生能很真实地感觉到各个指令动作之间的不同,接着,教师就教会学生根据教材内容设计遥控直升机的编程程序,学生基本可以准确无误地设计程序,使教学效果更为明显.像这种运用模拟情境的教学手段导入新课教学,大大提高学生积极性,使学生在“玩”的过程中理清各个对象之间的关系,且能掌握操作程序方法,进而让抽象化的程序具体化,还能够“触摸”.
二、制作个性化的游戏,让学生深入了解Scratch
学生的性格特点非常活泼,对游戏活动充满乐趣,而教师可以适当引导模仿交互性的游戏活动,将能大大激发学生兴趣.Scratch编程设计中,必须让所有学生都亲身参和到活动中,重点学习条件、变量、运算符和链表等数据概念及测试和调试的计算实践.Scratch中的选择条件概念能让学生对程序有更全面的理解,让学生逐步形成按照所给条件直接做出准确判断的能力.Scratch中的运算符概念能帮助学生对计算机中的运算机制进行整体把握.Scratch中的数据概念则可以使学生感知到链表和变量的实际意义.教师引导学生做游戏时,首先教会学生分析游戏方法和技巧,让学生分析游戏活动中的共同点,以此作为设计的游戏的特征.游戏设计过程中,学生能按照重复和递增的原则,从简单到困难,进而慢慢掌握交互、多场景切换,能熟练操作广播、链表和变量等相关功能.
例如,教师给学生布置游戏设计任务“迷宫游戏”,在教师的指引下,学生能先确定两个角色,即老鼠和猫,在未设计迷宫的情况下设计最终目标——按照你设计的程序,猫可以将老鼠抓住,并展开多次测试,学生能对条件的计算概念有初步了解.而关于对“小猫”的控制,学生可以根据自己的爱好选择用传感器、键盘或鼠标等进行控制.然后,教师继续引导学生设计迷宫,且慢慢增多游戏规则——迷宫中,猫是不可以穿越墙壁的,需要教师耐心引导学生自主思考、自主探究,并最终运用前进语句和条件判断处理好此问题.接着,教师增加计时器规则,对游戏的完成时间做出明确规定,直接增加难度,从而让学生理解运算符和数据等相关计算概念.当然,教师还能利用变量的功能,引导学生设计游戏成绩、敌人及奖励制度等众多规则,最终实现多场景系列的通关游戏.
三、鼓励学生开发项目,巩固Scratch编程设计的方法技巧
学信息技术课程中,Scratch的教学目标是让学生掌握一定的项目开发能力,学生可以运用学习的知识加上想象和创造,自由开发各种有趣的项目,让学生不断巩固Scratch编程设计方法技巧,调动学生的创作 .教师鼓励学生将自己视为一名优秀的设计者,大胆展现自己的创意,在设计、创建、实验、探究和分享过程中一步一步发展成为计算创造者和计算发明者.课堂教学中,教师为了让学生积极开展动手实验和自主探究,其教学计划、课时安排、优秀作品示范、微视频等一系列教学资源都必须是精心挑选和设计的,使学生享受到无尽的趣味.学生通过多次项目开发训练,不断提高Scratch的操作水平,能够在所学知识经验的基础上快速理解现阶段学习任务,并用指令集程序表示这些理解,然后传送给角色,此时角色接到指令信息后立即做出对应的变化.
四、结语
在學信息技术教学中,以Scratch为代表的可视化图块式编程工具,相比于传统编程设计软件更易于被学生接受,其操作难度低、内容丰富,引导学生在解决问题的过程中不断激发思维,鼓励学生大胆发挥自己的想象空间设计各种编程程序,并在计算机中演示和测试,最终完成自己喜欢的作品,从而培养学生的计算思维能力.
总结:本论文为您写思维能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 小学语文教学中学生口头表达能力培养策略 摘 要：口头表达能力是小学生基本的语文素养，然而，有许多小学生的口头表达能力欠缺，不能描述出内心的涵义，无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教。
2、 初中数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘要：随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了越来越多的成就。新教育改革要求教育者要将培养学生的自主学习能力放在首位，培养学生的自主学习能力，。
3、 小学数学教学中学生意识和能力培养策略 摘 要：培养小学生的创新意识以及能力，主要从小学数学方面入手，究其原因，数学是小学教学中对学生的影响最大的学科。对于小学数学我们要有正确的认识即。
4、 关于小学语文教学中学生情绪调节能力培养策略 摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关。
5、 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘 要：随着时代的发展，国内的教育不断进行与时俱进的改革，素质教育作为改革的主要方向，改变了传统教育中以知识教授为主要目的的教学方式，将教育的重。
6、 小学高段数学教学中学生数学思维能力培养 就数学的思维而言，它是对数学的内容以及方法的最基本认识，也是抽象的概括，它是在数学内容当中所提炼的数学观点，是解决数学实际问题最根本的看法，也是。