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镜子,可以映射参照物.唐太宗云：“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失.”教师当是学生的一面镜子.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”（孔子语）教师的言传身教映射到学生身上,就成为学生的榜样.
于漪老师,一生心系教育,如今80多岁了,仍孜孜不倦.于漪老师说,作为教师,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着国家的未来.教育力量活的源泉来自于教师的人格魅力.一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚,要育人先育己,要“知如泉涌”.她强烈的忧患意识和高尚的人格情操,深深感染了众多教师;她敏锐的思维、精辟的见解、渊博的学识、诗意的语言,令无数学子陶醉等以于漪老师为镜,做于漪老师那样的教师,像于漪老师那样做人,要成为我们每位教师的追求和梦想.
为师如镜,还意味着我们要善用镜子去发现学生、照亮学生、影响学生.
其一,用放大镜善意放大学生的优点,鼓励并涨涌学生的自信和自尊.陶行知先生担任一所小学的校长时,在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学时到校长室里去.放学后,陶行知来到校长室,这个男生已经等在门口准备挨训了.可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了.”男生惊疑地接过糖果.随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说：“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你.”男生更惊疑了,他眼睛睁得大大的.陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里,说：“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！”男生感动了,他流着眼泪后悔地说道：“陶校长,你打我两下吧！我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说：“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了！”用放大镜找到孩子身上的闪光点,放大孩子的优点,只有这样才能让孩子得到更多的鼓励、尊重、理解、欣赏和保护.
其二,用望远镜远视学生未来的发展,给学生以正确的人生规划,给予正确的价值观引导,让学生的未来之路不偏颇、不迷茫.陈景润在福州英华书院念高中时,有幸遇见使他终生难忘的沈元老师.沈老师曾任清华大学航空系主任,当时是陈景润的班主任兼教数学、英语.沈老师学识渊博,循循善诱,同学们都喜欢听他讲课.有一次,沈老师出了一道有趣的古典数学题：“韩信点兵”.大家都闷头算起来,陈景润很快小声回答：“53人”.全班为他算得速度之快惊呆了,沈老师望着这个平素不爱说话、衣衫褴褛的学生问他是怎么得出来的?陈景润的脸羞红了,说不出话,最后是用笔在黑板上写出了方法.沈老师高兴地说：“陈景润算得很好,只是不敢讲,我帮他讲吧！”沈老师讲完,又介绍了中国古代对数学的贡献,说祖冲之对圆周率的研究成果早于西欧1000年,南宋秦九韶对“联合一次方程式”的解法,也比瑞士数学家欧拉的解法早500多年.沈老师接着鼓励说：“我们不能停步,希望你们将来能创造出更大的奇迹,比如有个‘哥德巴赫猜想’,是数论中至今未解的难题,人们把它比做 上的明珠,你们要把它摘下来！”课后,沈老师问陈景润有什么想法,陈景润说：“我能行吗?”沈老师说：“你既然能自己解出‘韩信点兵’,将来就能摘取那颗明珠：天下无难事,只怕有心人啊！”那一夜,陈景润失眠了,他立誓：长大无论成败如何,都要不惜一切地去努力！从此这道圣洁的光芒伴随着陈景润一生,带领他走向神圣的数学殿堂,并终于摘取了那颗明珠！
其三,用显微镜明察秋毫,将学生不良习惯的萌芽“绞死”在初始阶段,致其“终生免疫”.钱梦龙老师曾回忆道：他在小学读书时也是一名“差生”,常常旷课、逃学,多次留级,被老师和同学认为是“聪明面孔笨肚肠”.到小学五年级留级后遇到了一位好老师,他从教我查字典开始,让我当他教学的“小助手”,渐渐引起了我对学习的兴趣,尤其是对读书自学的兴趣,终于改正了不爱学习的缺点,到进入初中时已是一名酷爱读书、手不离书、国文成绩优异的“好学生”了.后来他以初中毕业的学历而成为一名全国著名的中学语文特级教师.如果不是这位老师慧眼识珠,采用科学的教育方法让钱老师改掉不良习惯,引导他爱上阅读,说不定我们中学语文教坛就会少一位这样大师级的好老师呢！
为师如镜,有什么样子的老师,就带出什么样子的学生;为师如镜,教师还要有善用镜子、巧用镜子的手段和智慧.
（作者单位：湖北房县教师学习和资源中心）
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参考文献：
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