论文利用师生资源提高高中生物学习效率是适合不知如何写高中生物方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中生物必修二论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
新课程理念要求尽量开发教学资源,丰富学生学习内容,开拓学生学习视野.教学资源不仅仅指教学设备等硬件设施,还包括来自老师和学生的“软件”设施.挖掘师生资源就是挖掘或发现课堂中老师或学生中的相关资源,如肢体语言、学生或老师已有的生活经验等,这是非常智慧也是非常有效的资源获取渠道,能够更具实践意义和指导精神,也容易被师生接受,对教学有着明显的帮助.
一、从老师的生活经验和授课中获取教学资源
老师有着丰富的教学经验和知识基础,从他们身上获取学习资源往往是高效而高质的,他们对生物的学习理念也深深影响着学生.
1.从老师的生活经验中获取教学资源
老师是学生学习的榜样,而老师的一些实践经验对学生的学习有绝对的指导作用.借用老师的这些实践经验进行教学,能够提高知识的说服力,还可以拉近师生之间的距离,也提高了课堂的互动性.比如部分老师有在家里种植物的经验,对植物的栽培或者生长原理除了有生物课本上的知识之外,还有一定的栽培经验,而这种经验也可以转换成教学的宝贵财富.老师可以结合自身的种植经验,将经验和原理相结合,谈论“光合作用和细胞呼吸”的知识,可以涉及到植物晚上进行呼吸,所以一般会挪到室外,而白天的光合作用会让屋内的空气变好,等等.如此形象生动,可以激起学生种植植物的爱好,能更好地培养他们生物学习的乐趣.
2.从其他老师的授课中获得教学资源
教师之间是可以相互获取教学资源的,因为每个老师的授课方式和风格不一样,他们能够带动学生的兴趣点也就不同.年长的教师一般都有丰富的智慧,他们有更多的教学经验;年纪轻一点的教师则更具有创造性,和学生之间能够有更多的语言上的交流,也比较了解现在学生们的想法.听取他们的课程,可以得到更多的教学启发,弥补自己在教学方面的不足.另外,可以组织生物老师的经验交流会;可以通过相互的听课、优秀课的观摩或者是精彩片段的视频等,让教师们能够相互交流心得,激发更多创新教学思想.比如在“细胞的结构和功能”这一章节的教学中,有的老师选择使用传统教学方法,在黑板上画出细胞的结构及运输过程;有的老师则选择用多媒体的形式展示动态的运输过程.经过讨论之后,创造出了“角色教学”的形式,即让几个学生拉成圈当细胞膜,几个学生当营养物质,这样进行实际的物质的跨膜运输.老师经验和理念的碰撞得到的是更具实践性和趣味性的教学办法,寓教于乐,也让课堂氛围变得非常活跃.
二、从学生的生活经验和学习情况中获取教学资源
学生是教学的主体,他们身上也是蕴藏着丰富的教学资源的.如果加以挖掘的话,不仅可以丰富教学内容,还能够让课堂教学更被学生喜爱,老师可以充分调动他们的积极性,让兴趣教学成为高中生物教学的主流.
1.从学生已有的生活经验中获取教学资源
素质教育要求学生可以自主学习,能够自己从生活中发现知识,并进行探索和总结.从学习资源的获取方面来说,学生的生活经验就是很大一笔财富,因为它本身具有可理解性和号召性,学生可以从自身进行理解,让知识更具有实践指导意义.比如在教学“发酵技术实践”一章时,可以让学生自己去发现身边的发酵现象,除了家里爸妈在蒸馒头的时候,还有很多情况,如自己酿造葡萄酒、做水果醋等.这些都是基本的生活经验和常识,学生可以从父母那里得知方法,进而和生物知识进行结合,这样知识也很容易理解,实践技巧也得以掌握.还可以号召类似的活动,也可以丰富学生们的课余生活,比如“酿酒大赛”,可以在父母的帮助下,看谁酿的酒比较好喝.这样既是一种大型的实践比赛活动,又是一种兴趣爱好的培养.
2.从学生的问题中获取教学资源
学生的问题就是他们对知识点不理解的地方,也是老师需要重点解决之处.最难的就是提出问题,提出问题是解决问题的根源.老师如果盲目教学,很容易丧失教学重点,让学生学习也不得法.开发学生的问题意识,以他们的问题作为课堂主要讲解内容,能够提高课堂教学的有效性.特别是在高考的复习阶段,学生已经掌握了基本的知识,此时他们的问题就是他们学习的漏洞,帮助他们发现、弥补、改正,是最高效的复习办法.
总之,师生资源是取之不尽,用之不竭的,只要老师能够善于观察,细致分析、总结,就能够开阔教学视野,提高教学的丰富性和有效性,全面提高高中生物的教学质量.
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参考文献：
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