论文农村低年级小学数学教学经验谈是适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：对于农村低年级学生的数学学习来说,尤其是要提高数学教学质量,就必须从如何教会学生读题,如何鼓励学生大胆发言,教师多媒体演示与学生动手操作如何有效结合,怎样培养学生创新性思维等方面来进行教学.
关键词：读题；大胆发言；多媒体演示；动手操作；创新思维
数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证.因此在全面实施新课程改革,推进素质教育的今天,探索好的数学教学方法,就显得十分迫切与必要了.近些年,虽然农村经济较以前有了很大的发展,家长更加重视孩子的学习.由于农村与城市环境的不同,农村教育教学或多或少地与城市方面有些许细微的差异.出于自己多年从事农村低年级数学教学,现就新课程下的农村小学低年级数学教学经验谈谈我的观点与做法.
一、教会学生读题,理解题意
低年级学生要学会解决数学问题,不仅取决于问题中数据的多少,还由问题的语言逻辑和数量关系交织在一起的复杂程度所决定.同时题目中的叙述是书面语言,对农村低年级一口方言的学生的理解会有一定的困难,所以解题的首要环节和前提就是理解题意,即审题.
审题要清楚,首先必须认识汉字.对于刚入学的一年级新生来说,一边是刚刚从拼音学起的语文知识,一边是看不懂题意的数学计算.对于他们来说,看不懂题意已经够苦恼的了,还要坚持读懂题意来进行计算,再加上由于农村一部分家长不懂得如何辅导孩子,只知道在一旁督促孩子好好学习,造成孩子由于不认识题意中的汉字而产生对于数学学习的心理障碍.针对这种情况,我们教师应当对题目中的重点字词,如“一共”“什么”“合起来”“还剩”等进行有针对性的练习,提高学生对问题中重点词的认知能力,最终克服困难以理解题意而产生的恐惧心理.
二、鼓励学生大胆发言,表达自己的想法
教师的职责无非是传道、授业、解惑.我们要想成为一名出色的教育工作者,就一定要学会“知惑”“解惑”.要会“知惑”“解惑”,必须要“生惑”.低年级的学生好动、自控力极差,但是优点是童言无忌,敢于发言.教师一定要利用学生的这一特点,鼓励他们勇于发言.一方面,学生学习中的疑惑从头脑中得到释放,另一方面,我们也能从中理解学生的想法,剖析他们的心理,总结出解决问题的最佳方法,达到最终“解惑”的目的.
我们鼓励学生发言,一定要做一名倾听者.农村低年级学生几乎不会说普通话,教师在倾听过程中一定要有耐心,分析学生表达的意思,并要注意及时纠正他们错误的发音、混乱的语序.我们一点一点地坚持培养,随着时间的推移,学生的语言能力会越来越强,理解、分析问题的能力自然就有了大幅度提高.
三、合理运用班班通多媒体,增加学生的动手操作能力
班班通多媒体是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁,对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义.低年级学生的数学学科思维主要是具体的形象思维,对于比较抽象的逻辑思维理解却非常不易.要让学生将抽象的逻辑思维具体形象化,主要靠直观教学.根据低年级学生的心理特点及认识规律,班班通多媒体课件对发展学生抽象思维能力有一定的作用,它能够化虚为实、化静为动、化难为易.如,我教授学生从水壶的不同角度所呈现出的不同形态来进行观察.一开始,我讲得口干舌燥,但一部分学生对于水壶从前面和后面观察所呈现的不同形态,还雾里看花一般,分辨不清,后来我运用多媒体课件展示水壶从不同角度所呈现的不同形态,才让学生对于水壶前、后面观察所得到的不同形态有了清晰的了解.然后学生动手用摆积木的方式,每人变换不同位置观察积木,从中通过观察到不同位置积木的不同形态,建立起初步抽象的逻辑.
再如,我们在教除法的初步认识时,学生对于像“有8个苹果,平均分给4个人,每人分几个苹果”这样的问题,比较容易理解题意,并顺利列式“8÷4等于2”,给出准确的计算结果；但一遇到如“有8个苹果,每人分2个,一共可以分给几个人”此类问题,就不知道该如何解决.这时若运用多媒体课件进行每两个苹果一组进行分离演示,学生理解就容易多了,再让学生动手摆一摆、分一分,除法的意义自然而然地深入到学生的心中.
四、大力发展学生的创新思维能力
思维的培养,应以创造性思维为先导.中国有句古话叫“敢想敢做.”可见,“想”也就是思维,于人于事都是至关重要的.所以,要培养学生的创造性思维,必须从以下几方面进行.
首先,从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.当学生对某一事物产生兴趣时,就会主动地去探索、分析.所以我们在教学中一定要精心创设趣味性、探索性、开放性为一体的生动情境,来调动学生的积极性和主动性.
其次,多给予学生积极的鼓励和中肯的评价.如,在学生回答完问题后,教师可以这样说：“你真棒！”“你再想一想,可能还有更好的方法.”让学生感觉到自己是一名发现者,从而获得成功的喜悦感.
要想发展学生的创新思维能力,教师还要打破教学中固有的思维模式,大力提倡求异思维,鼓励学生提出独到的见解和别出心裁的想法.对学生有创意的见解和想法给予积极的表扬与肯定,即使见解与想法不成熟、不完整.
总之,从数学教学的发展来看,低年级数学教学是整个学生数学学习的基础,这个阶段的数学学习对以后学生抽象逻辑思维的建立和培养,起着至关重要的作用.因此我们必须从基础抓起,做好低年级学生的数学教学工作.
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参考文献：
1、 信息技术在农村小学数学教学中的运用 摘要：小学数学是义务教育阶段的一门基础性学科，对于培养学生严谨的思维习惯和对数字的敏感度具有重要作用。但是农村的基础教育比较薄弱，学生的学习兴趣。
2、 农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略 [摘 要]自主学习是新课程倡导的学习方式之一，也是学生终身学习的必备素质。由于农村小学学生学习适应性较差，自觉性不高，缺乏学习方法，学习的主动性。
3、 在农村新课程理念下小学数学教学 摘要：本文结合教学实际和笔者教学经验，简述如何在新课程理念下做好农村数学教学工作，提高学生的数学能力，提高农村数学教学质量。关键词：新课程；理。
4、 低年级小学数学教学论 摘 要：小学数学指的是教师通过对教材的研究，對小学生进行有效的教学，用有趣的方式引发学生的学习兴趣，让其对数学有一个初步的了解，逐渐在认识当中产。
5、 提高农村小学数学教学质量之我见 内容摘要：深入推进义务教育均衡发展，农村学校的教育教学效果显得更为重要。特别是农村小学薄弱学科数学教学中，往往采取了许多措施，老师花费了大量精力。
6、 农村小学数学教学中如何转化后进生 后进生的转化已经不是一个新问题了，对于小学阶段的学生，如果没有良好的学习习惯，对知识的掌握不好，很容易形成后进生，尤其是数学，要学好数学不是一件。