论文基于儿童种子观学前融合教育是大学硕士与本科种子毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写种子方面论文范文。
在第十三届全国人民代表大会第一次会议上,国务院总理李克强作政府工作报告时提出：“发展公平而有质量的教育.”“儿童是民族的未来、家庭的希望.”“要办好人民满意的教育,让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想.”大量研究发现：优质的学前教育对^的终身发展有积极的影响.然而,在我们身边,有一些特殊的孩子,他们被称为“来自星星的孩子”,有着与众不同的心理状态和行为表现.那么,我们该如何顺应当代“融合教育”发展趋势,支持这些“星星的孩子”,让他们在自己的独特世界中,体验成长的幸福呢?多年来,我们在普通教育与特殊教育中游弋,在学习理论与教育实践中思考.
一、解析特殊的“种子”
叶圣陶先生主张把学生看作“生活体”,是“有生机的种子”,本身具有萌发生长的机能,只要给予适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花.世界上没有一模一样的种子,每一颗种子都是独特的,同样的,生活中那些“来自星星的孩子”则是更为独特的“种子”,让我们一起走进他们的生活,关注他们的成长吧！
(一)观察、了解特殊幼儿
1.用拳头“说话”
大班的A不能够运用语言表达,对自己身体动作的觉察力和控制力比较差.当他有任何需求时,时常用动作代替语言来表达自己的愿望,出现了频繁的攻击性行为等
2.静音模式
小班的B,虽然已经到了中班的年龄,却是刚刚入园.他安静地不愿意说一句话,经常开启“静音模式”,不和任何人交流,只是偶尔在一边自言自语,不愿参加集体活动,也不和小朋友—起游戏,甚至不喜欢老师靠近他等
即使需要小便,B也不言不语.如果老师主动提醒他去小便,他也不加理會,总是尿在裤子里.更让人担忧的是,有些时候,他甚至连吃饭都是无动于衷的,永远沉浸在自己的小世界中,旁人进不去,而他也不肯出来.
3.随机播放模式
在特殊学校读了一年后,C转入我园大班.他自控能力差,有多动的表现,口语表达能力较弱,只能说单字或者简单的词语,说话时口齿不清,除了睡着时,他没有一刻能够安静下来.
(二)分析特殊幼儿的特点
第一,特殊幼儿的自尊心比其他孩子更强烈.由于身体的原因,他们渴望人们尊重他们.只言片语的不尊重,都可能严重刺伤他们的心.
第二,特殊幼儿有较强的依赖心理.在家里,他们依赖父母和其他家人的照顾；在幼儿园,他们依赖老师和小朋友的帮助.他们希望得到由衷的关怀与爱意的帮助.
第三,特殊幼儿更容易缺乏自信.他们在羡慕其他孩子的同时,会认为自己不幸,于是受到自卑情绪的困扰.
第四,特殊幼儿憧憬美好生活,渴望像其他人一样获得幸福.在每个特殊幼儿的心里,都有一片光明、美丽的世界.
综上所述,我们认为：特殊幼儿有独特的大脑、身体状态,导致他们表现出各种各样令人困扰和不解的行为,不仅如此,特殊幼儿有着独特的情绪和心理状态.作为塑造人类灵魂的工程师,我们更要积极寻根溯源,因材施教,按需供教,培育这些特殊的“种子”.
二、探究适宜的“养护”
区域活动发源于开放空间教育计划,是一种基于儿童活动的课程空间组织形式.区域活动的核心思想是“亲密”和“开放”,是自由自主的个别或小组实践活动.种子般的特殊幼儿具有自动生长的潜能和自我生长的节律,他们有独特的生长节律,有个性的生长需求.因此,我们基于叶圣陶的“儿童种子观”理念,探究支持特殊幼儿自动生长和自我成长的区域活动,帮助特殊幼儿健康、幸福、可持续成长.
(一)特殊幼儿区域活动的环境创设
著名教育家叶圣陶说过：“教育是农业而不是工业.”叶圣陶“儿童种子观”蕴含的主要意义在于：“种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律.”教育是一个生命过程,而不是加工、制造的过程.我们认为,特殊幼儿如同一颗特殊的“种子”,未来也有无限的可能性,而环境是幼儿成长的摇篮,尤其特殊幼儿对成长环境的需求与其他孩子不同.因此,我们需要探索适合他们的环境：适宜的土壤、阳光和雨露.
1.选择适宜的肥沃土壤
众所周知,环境会影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量,而早期集体环境在幼儿发展中扮演着重要的角色.适合幼儿身心发展的环境能减少其问题行为,能给孩子提供一个舒适的庇护所,这样的环境富于感官体验,充满了探索、选择的自由,支持着孩子的自动生长.幼儿园区域活动作为幼儿园课程的新领地,其价值日益突出.北京师范大学教育学部教授刘焱认为：“活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件.”因此,我们综合幼儿园所有区域活动资源,设置了融合教育资源中心室、一个融合教育资源大教育点、多个融合教育小教育点、八个融合教育资源点等.我们既有一对一的区域融合教育训练点,又有小组区域活动的融合教育资源点,更有班级区域联动的融合教育资源点等我们努力为每个特殊幼儿提供多样的区域活动选择,鼓励和帮助特殊的“种子”选择适宜自己成长的土壤,即在不同的融合教育资源点中探寻他们喜欢的区域活动.
2.播撒丰沛的阳光雨露
特殊教育若要取得良好的效果,必须和家庭教育、社会教育有机结合.因此,我们贯彻落实大教育观念,理解融合教育内涵,强调特殊教育的整体I生和系统性.在各级领导的关心和支持下,我们依托街道学前融合教育资源中心,组建了特教领导小组,由园长担任主任,邀请政府相关领导作为行政顾问,聘请特殊教育领域的专家和专业教师作为业务顾问和融合教育资源教师,幼儿园的一位中层管理者作为分管领导,两位负责人作为副主任,所有中层以上行政人员均参与特教领导小组的日常工作.此外,一些公司也参与到关注特殊儿童的行列,在街道牵线下展开定向捐赠活动.
总结:本论文可用于种子论文范文参考下载，种子相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 中美英学前特殊儿童融合教育比较分析 摘 要： 随着学前特殊教育得到越来越多的重视，各国政府逐渐推广融合教育。本文通过比较美国、英国和我国的融合教育政策法规、教育理念、教学模式、参与。
2、 融合教育环境下孤独症儿童认数个案 摘 要：本文针对一例孤独症儿童的基本认数能力进行分析评估，探讨在融合教育环境下，建立规范教学常规，创设合适的教学形式，运用恰当的教学方法进行认数。
3、 自闭症儿童融合教育的个案 【摘要】儿童自闭症是一种对儿童成长有严重影响的发育性障碍，将孤独症儿童与普通儿童进行融合教育，能有效促进孤独症儿童社交和沟通技能的发展。融合教育。
4、 北京今年将启动学龄前残疾儿童融合教育试点 北京市现有5621名残疾儿童青少年随班就读。在近日举行的北京市残联第六届主席团第三次全体会议上，北京市残联相关负责人透露，今年该市将启动学龄前残。
5、 当代大学生孝道观现状其教育 摘 要：中国传统孝道是中华民族的传统美德，古往今来，中国传统孝道一直备受人们的关注。“百善孝为先，万恶淫为首”[1]，一个人在家孝顺父母长辈、品。
6、 少数民族地区学前双语教育立法 摘 要：在全国教育工作布局中，少数民族地区的教育问题始终作为一个特殊变量而存在，尤其是语言教育问题。在民族地区发展双语教育其实是一个老生常谈的话。