论文小学语文教学中如何促进学生更好是关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在小学语文课堂教学中,通过让学生“说词语、说内容、说理解、说问题”等说的活动,引导学生主动学习,不断激发他们的学习兴趣,提高教学效率的同时也促进了学生口语能力的培养.
关键词：小学语文课堂；说词语；说内容；说理解；说问题
语文学习的外延和生活的外延大致相当.生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水.教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,课堂上创设“说”的情境,利用一切机会,促进学生会“说”,积极的“说”, 主动地去“说”,更好的“说”,对学生进行口语表达和交际训练.
一、说词语,理解课文
小学生刚刚进入对中国博大精深的文字、文化的学习阶段,要理解一篇课文的意思,首先要对字和词有一定程度的理解.学生在预习课文时不懂的词语要标注出来,查查字典,以达到初步理解.再结合全文的意思,串联阅读,从而掌握全文的内容.教师在教学过程中对学生的掌握程度要有检验,如教学《颐和园》,教师要对课文中涉及的词汇进行提问,例如：“金碧辉煌”、“神清气爽”,可询问学生这两个词的意思,只要他们说出大概意思即可,再翻翻词典查阅标准的解释,以便深化理解.教师让学生应用这两个词语造句,大家都参和,直到正确为止.根据学生的造句解释词汇在句中的意义,让大家相互探讨.
二、说内容,概括课文
在小学语文第二、三学段的教学中,练习概括文章内容是教学的重点,这样有利于提高学生的概括能力.课堂上老师常会问学生课文的主要内容是什么,却很少有学生能概括准确,就是因为他们对课文的内容概括缺乏主动思考,也缺少充分表达观点的机会,所以才造成概括能力低下和语言贫乏.因此,教师要给学生多创造在课堂上自由表达和概括内容的机会.例如,对故事性的课文进行内容的概括,教师可以先让学生用5句话总结,锻炼他们的概括能力,待能力逐渐提高后,要求用3句话甚至1句话概括,抓全文的关键点,直接找出主旨和中心思想.对于概括主要内容有一定的难度的课文,可小组探讨,集思广益.
三、说理解,总结课文
对课文的理解和总结,是学生在学习过程中一个比较难的环节.学生对课文的深入体会,不但包括对文章中好词好句的感悟,还包括对文章内容的分析、结构的梳理以及情感的表达.在这方面不能低估小学生潜在的理解能力,要引导学生根据自身的生活经验和知识对文章表达的内容谈自己的想法和感受.教学《颐和园》时,针对文章的一句话“游船、画舫在湖面上慢慢地滑过”提出问题,为什么用“滑过”而不用“划过”?这个时候,学生就可以联系文章的下一句话“几乎不留一点儿痕迹”的描述来理解,用“滑过”就像溜过一样,让人感觉小船行驶很平稳,“滑过”更为形象.小学生对课文的理解还可以结合自身的知识积累和生活阅历来分析,例如,在学习《为中华之崛起而读书》这一课时,周恩来铿锵有力地说：“为中华之崛起而读书！”那我们读书是为了什么呢?是为了满足自身生活的需求,还是也能像周恩来那样把自己的学习生活和国家繁荣和民族振兴大业联系起来,为了实现远大的理想和志向而奋发读书呢?从而加深学生对当时中国的社会状况和周恩来生平的了解,将课文所学联系并应用到我们当今的生活中.这才是教和学的真正目的,教育的高明之处在于让学生耳濡目染,使其能力和素质得到提升.
四、说问题,质疑课文
只有能对所学知识、课文提出疑问,才能证明学生具有吸收、思考、质疑的学习能力.这是一种科学的学习精神,教师要引导学生在学习过程中善于发现,善于质疑,培养独立思考的思维习惯和能力.一个成功的教师,不但要教学生知识,还要善于引导学生探索知识,从而不断提升学生的质疑能力.
提出质疑能够引发学生的兴趣,从而提高学习的积极性和主动性.由于受到生活阅历和知识积累的限制,很多小学生只是被动地吸收知识,不敢质疑,因此,教师要鼓励学生进行独立思考,积极质疑.例如,在学习《观潮》一文时,学生可以提问：为什么潮水到来时先听到声音,要过一会才能看见潮水?这样逐渐引发阅读兴趣.针对这些疑问,教师在课前要做好充分的备课工作,尽量全面地掌握课文中所涉及的知识,才能较圆满地解答学生的问题.如果教师对学生的问题置之不理,势必降低学生的学习乐趣.此外,教师还可以根据课文内容的不同增设一些说故事的环节,让学生自由表达,可以针对文章内容进行总结和叙述,也可以针对文章表达的思想进行梳理和概括,或者对文章中有疑问的地方提出质疑以及自己的看法.总之,要鼓励学生在课堂上多想、多说,实现小学语文教和学的全面提升.
五、多种评价方式有机融合,促进学生“说”的兴趣和技巧
单一的、定向的评价方式无法满足学生鲜活的个性,在学生“说”的完整性、全面性、正确性、条理性、易懂性方面的评价应是：教师评价和学生评价相结合,以学生评价为主；统一性评价和分层评价相结合,以分层评价为主；批评性评价和激励性评价相结合,以激励性评价为主；单一性评价和多样性评价相结合,以多样性评价为主；结论性评价和建议性评价相结合,以建议性评价为主；即时性评价和延时评价相结合,以延时评价为主.促进学生“说”的兴趣和技巧
在小学语文的教学中引导学生“说”的活动,属于学生自主学习的一种方式,可以营造良好的学习氛围,让他们在相对宽松的课堂环境中充分感悟,充分表达,进行自主学习探究,自己体验学习过程.教师在学生“说”的过程中要做好引导工作,帮助他们找准学习的切入点,充分发挥“导”的作用,真正达到以学生为学习主体、教师为主导的要求.这样可以有效提高学生的学习能力,激发学习兴趣,还可以使小学语文的教学课堂充分生机和活力,最终达到小学语文教学的目标.
参考文献：
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参考文献：
1、 小学语文教学中如何指导学生做好预习 摘 要：预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所掌握的知识和能力，对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程。小学语文教材具有内容生动形象、。
2、 小学语文教学中怎样培养学生读、写、能力 小学语文教师难以理会的问题是：“花掉了许多精力和时间，而许多学生还是读起书来并不理解文章的内容，说其话来不能表达自己的思想，提起笔来不能尽情地达。
3、 小学语文教学中如何激发学生学习热情 一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚。
4、 小学语文教学中如何提高学生写作水平 摘 要：作文是一项能够检验学生语文综合能力的重要手段，一直以来都是语文教学的重点。在进行作文教学时不但要激发学生的学习兴趣，同时还要通过作文与生。
5、 小学语文教学中如何培养学生能力 摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入一部分教师也更新了教学观念和教学方法教学观念对教学活动起着统领和指导作用新课标下的小学语文教学具有创新的特。
6、 小学语文教学中如何培养学生朗读能力 中国人自古就比较讲究读书，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，。