论文初中语文教学中师生互动性增加策略是关于互动性方面的论文题目、论文提纲、新媒体互动论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：现代教学改革中,越来越重视教学互动这一环节.创造愉快、有效、成功的教和学的互动环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要.
关键词：初中语文；互动性；语文教学
《基础教育改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.从本质上来说,教学活动不是教师教、学生学,而是教师正确、恰当地组织学生的学习活动,以实现教学过程中学生的积极参和.能否实现教这一目标,关键是看在教师的调控下,课堂教学能否形成一种多维互动的交往关系.强化师生互动,激发师生的情感共鸣,努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围.下面,结合教学实践,谈谈我的初步探索.
一、学生要多读
著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学之目的是为了使学生练成读书之本领”,“老师能引导学生善于读书,则其功甚伟”.所以,在语文课中,教师要善于引导学生熟读、多读课文.那么,学生多读什么?首先,做到“四读”教材,即一读提示,了解文章的写作背景,中心思想和写作特色；二读注释,掌握必要的文学常识和重点字词；三读课文,掌握文章结构和重点语段；四读练习,掌握基本知识,训练语文能力.其次,阅读课外书籍,“九义”大纲明确规定：“语文课外阅读是语文教学的重要组成部分”.我经常要学生将《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》以及《唐诗三百首》、《宋词鉴赏》等书搬进课堂阅读,组织学生读报读刊,以此来增加阅读量,扩大知识面,使学生从众多的书籍中涉猎丰富的知识营养,提高欣赏能力和写作水平.
朱熹曾说过,“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到.”就阅读技能而言,一篇文章究竟采用朗读、默读,还是泛读、精读或速读,要根据具体的文章（段）和我们生活间的关系,根据具体语段在全文中的位置来定.如课本中选有鲁迅的文章理应精读.就《从百草园到三味书屋》这篇散文而言,应指导学生精读写“春夏秋百草原的景色”和“冬天雪地捕鸟”两段文字,因为它用词精美、准确、生动.其余段落则可泛读了解大意,深入体会作者匠心独具的对比描写的作用来领悟文章的主题思想.
多读,切忌“和尚念经―――有口无心”,力求做到读有所获.教师要教给学生记笔记、作摘记、作卡片、写心得体会的方法.为了调动学生读书的积极性,教师要读前设疑,让学生带着问题读书并进行讨论,开展速读比赛.同时,将读和写有机结合,如读了《从百草园到三味书屋》后,引导写“校园一角”片断；读《石壕吏》后,让学生改写成记叙文,沟通文言文和现代文之间的關系；读了《最后一课》,让学生发挥合理想象,以“小弗郎士离开课堂以后”为题作文等等,这样大大增强了学生读书的自觉性,提高了学习兴趣.
二、在“问”中互动
学贵有疑,“疑”是一切发现和创新的基础.传统的语文教学是“满堂灌”,讲解代替思考,死记代替质疑,不允许学生提出不同见解.这种教育方法严重地束缚了学生的创造性思维.教学重在培养创新思维能力,一节课的疑难点、奥妙处,教师不应全都明讲直说,而要从发展思维的角度出发,琢磨哪里该讲,哪里要问,哪里应点拨,哪里需疏导.教师要引导学生质疑,让学生思考,让学生发现问题、提出问题,从而在探究中解决问题.
对于灵活性较强的知识和问题,教师应引导学生大胆发表自己的意见,甚至可以让他们走上讲台,讲述自己的观点,切实将学生放在学习主人的位置上,让学生成为课堂教学的“主角”,赋予学生“讲”的权利,“练”的情趣,给他们“做教师”的体验和在讲台充分展示自己才华的机会.这样有助于调动学生主动参和课堂教学的积极性,切实体现学生在教学中的主体地位,实现课堂教学 化,有助于开拓学生的视野,拓展学生的思维,更重要的是能激发学生学习知识的兴趣.
教师应尊重学生,把他们看作是有独立思想和能力的人.首先应该是学生学习的伙伴,其次才是学生学习的指导者,因此要走下讲台,走到学生中间,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助他们解决问题,为他们创造宽松、愉快的教学氛围.
三、优化生生互动模式,改进互动策略
学生始终是互动课堂的主体,每一个语文课堂互动环节都离不开学生,因此“生生互动”模式必须得到及时优化,这样教师就能不断地采取创新教学策略,帮助学生在新阶段中获得学习思维的演变.在生生互动优化教学体系中,教师们亟待解决的一大问题是如何让学生始终保持较好的人际关系,换言之就是如何为初中语文多元化互动课堂营造良好的互动氛围.因此,教育工作者首先要仔细分析如何每一位学生的性格特点,这有利于提高学生在新氛围下的融合度.其次,教师可以通过组织一些课外小活动增进学生之间的友谊关系,从而让他们在友谊的基础上共同探讨课堂知识,有效理解课堂信息等.
四、根据学科特点营造宽松氛围
语文是一门主观性很强的学科,对于同一问题可以有不同的见解,没有绝对的标准答案.在教学中,努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,有利于学生的个性得到释放并全身心投入,轻松愉快学习,生动活泼发展.
在课堂教学中,教师尊重学生的人格,发扬教学 ,提倡“七嘴八舌”和“流水发言”,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会,并积极主动的参和学习.这样,我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”,有效获取学生的支持,培养学生的创新能力.
总之,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力,要能根据教材实际和学生的心理创设情境,组织互动.只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机,才能在师生互动中得以升华！
参考文献：
[1]宋芳芳.初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学,2015.
[2]张瑞红.初中语文课堂师生互动现状研究[D].山西师范大学,2010.
总结:本文关于互动性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 感恩教育在初中语文教学中的实施策略 语文作为人文性与工具性的統一体，在学生的知识教育、道德教育、人格教育等方面占据着重要的地位，特别是学生精神世界的塑造。在语文教学活动中穿插感恩教。
2、 初中语文教学中合作学习策略 摘 要：初中阶段的语文学习与小学不同，不再是简单的字词读写，文章阅读的难度也在增加。随着新课改的不断深入，针对传统的教学模式的一些弊端，需要教师。
3、 探析初中语文教学中德育渗透策略 摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国初中语文教学不再单纯地只是帮助学生掌握基础知识，越来越注重对学生渗透相关的德育内容。初中生正处于道德品质培。
4、 初中语文教学德育渗透具体策略 摘 要：德育是一切教育的核心，在课堂教学中渗透德育是培养学生正确的人生观与价值观的主要途径。在初中语文教学中渗透德育思想已成为当前教師教学的必要。
5、 初中语文教学中误区改善策略探析 【摘要】对初中语文教学而言，在新课程改革与素质教育的推行下，就需要重视语文教学理念与教学方法的改革，满足新课改的要求，为推动学生的全面发展而努力。
6、 初中语文教学中文本细读策略 摘 要：文本细读以文本为载体，通过多种形式和方法的解读来把握文本、提升文本。在日常的语文教学中，接踵而来的问题便是怎样进行文本细读，一线语文教师。